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南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。

供應(yīng)Contrinex感應(yīng)傳感器DW-AS-602-M30-002

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隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅(qū)動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術(shù)來支撐，這就對高校的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術(shù)專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng)新和突破。通過對現(xiàn)階段高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識和技能的傳授很充分，但是在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點對高校中電子技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進，并為后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問題，并在解決問題的過程中逐步對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導(dǎo)，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔(dān)負著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個體差異和整體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)和潛能進行相應(yīng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學(xué)思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進教學(xué)思維，樹立新的教學(xué)意識和理念。在掌握書本上的理論知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當(dāng)進行擴展訓(xùn)練，將實踐性的知識貫穿基礎(chǔ)的理論知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，實踐性操作是教師教學(xué)工作的一要務(wù)。比如，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識時，教師給學(xué)生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結(jié)正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等，以及如何設(shè)計實驗加深學(xué)生的理解，比如設(shè)計實驗讓學(xué)生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨立思考和判斷的過程中，會通過實驗現(xiàn)象結(jié)合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦?，這其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學(xué)生進行實踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的實踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)操作同步進行，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時讓學(xué)時動手操作。同時，教師要時刻樹立以學(xué)生為中心的意識，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時解決，幫助學(xué)生輕松地進入課程的學(xué)習(xí)中去。教師可以通過QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺加強班級同學(xué)之間的交流和互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并現(xiàn)場回答學(xué)生的提問，對于個別問題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學(xué)生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要從驗證性實驗為重心向設(shè)計型、綜合性實驗傾斜。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少驗證性實驗的比重，適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計型、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學(xué)生掌握理論知識，在電路的連接和調(diào)試過程中，加深知識點的掌握，對于學(xué)生基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)是有作用的。設(shè)計型、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設(shè)計，熟悉工業(yè)設(shè)計現(xiàn)場的流程，綜合所學(xué)知識，設(shè)計合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生多方向的思考能力

在實際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個方面開展教學(xué)工作。先，設(shè)置開放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識。在開放式課堂中，將全班學(xué)生進行分組，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結(jié)束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)計劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動地參與到討論小組中來，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導(dǎo)。每組的同學(xué)按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻。教師在指導(dǎo)的同時，要鼓勵學(xué)生積極探索，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神。其次，適當(dāng)指導(dǎo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過合作，每組學(xué)生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結(jié)果，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導(dǎo)和點撥，聆聽學(xué)生的思路和想法，適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)支持，誘導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結(jié)果也不*一樣。教師在考核的過程中，要把握的原則是，不能只看終結(jié)果，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù)，二是在每個討論過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學(xué)生之間的團結(jié)合作能力、解決問題的能力、溝通的能力，三是終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報告，學(xué)生通過匯報，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設(shè)定。

2.3加強學(xué)生實踐實訓(xùn)能力

學(xué)校在實驗室構(gòu)建過程中，硬件平臺應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實驗平臺?；A(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件，可設(shè)計多類型的電子電路。實訓(xùn)和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通，利用多種方式進行合作。一方面，學(xué)?？梢院偷胤狡髽I(yè)之間搭建實訓(xùn)實踐基地的聯(lián)系，并成立共建實驗室，與時俱進，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個學(xué)期專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。同時，加大開放實驗室管理，為學(xué)生提供課外實驗學(xué)習(xí)的場地，鼓勵學(xué)生積極嘗試更多的設(shè)計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計大賽、智能車競賽等，在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)團結(jié)合作能力以及解決問題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用實踐的能力，有效地將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中，幫助擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的綜合運用能力、實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

本文在探討高校電子技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，從教師和學(xué)生兩個方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設(shè)備、軟件溝通平臺等，對學(xué)生進行發(fā)散式思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)和實踐教學(xué)達到終的目標，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型專業(yè)人才。
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隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅(qū)動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術(shù)來支撐，這就對高校的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術(shù)專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng)新和突破。通過對現(xiàn)階段高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識和技能的傳授很充分，但是在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點對高校中電子技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進，并為后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問題，并在解決問題的過程中逐步對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導(dǎo)，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔(dān)負著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個體差異和整體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)和潛能進行相應(yīng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學(xué)思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進教學(xué)思維，樹立新的教學(xué)意識和理念。在掌握書本上的理論知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當(dāng)進行擴展訓(xùn)練，將實踐性的知識貫穿基礎(chǔ)的理論知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，實踐性操作是教師教學(xué)工作的一要務(wù)。比如，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識時，教師給學(xué)生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結(jié)正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等，以及如何設(shè)計實驗加深學(xué)生的理解，比如設(shè)計實驗讓學(xué)生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨立思考和判斷的過程中，會通過實驗現(xiàn)象結(jié)合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦?，這其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學(xué)生進行實踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的實踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)操作同步進行，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時讓學(xué)時動手操作。同時，教師要時刻樹立以學(xué)生為中心的意識，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時解決，幫助學(xué)生輕松地進入課程的學(xué)習(xí)中去。教師可以通過QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺加強班級同學(xué)之間的交流和互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并現(xiàn)場回答學(xué)生的提問，對于個別問題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學(xué)生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要從驗證性實驗為重心向設(shè)計型、綜合性實驗傾斜。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少驗證性實驗的比重，適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計型、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學(xué)生掌握理論知識，在電路的連接和調(diào)試過程中，加深知識點的掌握，對于學(xué)生基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)是有作用的。設(shè)計型、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設(shè)計，熟悉工業(yè)設(shè)計現(xiàn)場的流程，綜合所學(xué)知識，設(shè)計合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生多方向的思考能力

在實際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個方面開展教學(xué)工作。先，設(shè)置開放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識。在開放式課堂中，將全班學(xué)生進行分組，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結(jié)束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)計劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動地參與到討論小組中來，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導(dǎo)。每組的同學(xué)按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻。教師在指導(dǎo)的同時，要鼓勵學(xué)生積極探索，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神。其次，適當(dāng)指導(dǎo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過合作，每組學(xué)生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結(jié)果，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導(dǎo)和點撥，聆聽學(xué)生的思路和想法，適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)支持，誘導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結(jié)果也不*一樣。教師在考核的過程中，要把握的原則是，不能只看終結(jié)果，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù)，二是在每個討論過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學(xué)生之間的團結(jié)合作能力、解決問題的能力、溝通的能力，三是終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報告，學(xué)生通過匯報，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設(shè)定。

2.3加強學(xué)生實踐實訓(xùn)能力

學(xué)校在實驗室構(gòu)建過程中，硬件平臺應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實驗平臺?；A(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件，可設(shè)計多類型的電子電路。實訓(xùn)和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通，利用多種方式進行合作。一方面，學(xué)?？梢院偷胤狡髽I(yè)之間搭建實訓(xùn)實踐基地的聯(lián)系，并成立共建實驗室，與時俱進，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個學(xué)期專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。同時，加大開放實驗室管理，為學(xué)生提供課外實驗學(xué)習(xí)的場地，鼓勵學(xué)生積極嘗試更多的設(shè)計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計大賽、智能車競賽等，在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)團結(jié)合作能力以及解決問題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用實踐的能力，有效地將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中，幫助擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的綜合運用能力、實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

本文在探討高校電子技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，從教師和學(xué)生兩個方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設(shè)備、軟件溝通平臺等，對學(xué)生進行發(fā)散式思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)和實踐教學(xué)達到終的目標，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型專業(yè)人才。
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隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅(qū)動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術(shù)來支撐，這就對高校的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術(shù)專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng)新和突破。通過對現(xiàn)階段高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識和技能的傳授很充分，但是在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點對高校中電子技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進，并為后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問題，并在解決問題的過程中逐步對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導(dǎo)，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔(dān)負著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個體差異和整體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)和潛能進行相應(yīng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學(xué)思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進教學(xué)思維，樹立新的教學(xué)意識和理念。在掌握書本上的理論知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當(dāng)進行擴展訓(xùn)練，將實踐性的知識貫穿基礎(chǔ)的理論知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，實踐性操作是教師教學(xué)工作的一要務(wù)。比如，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識時，教師給學(xué)生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結(jié)正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等，以及如何設(shè)計實驗加深學(xué)生的理解，比如設(shè)計實驗讓學(xué)生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨立思考和判斷的過程中，會通過實驗現(xiàn)象結(jié)合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦?，這其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學(xué)生進行實踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的實踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)操作同步進行，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時讓學(xué)時動手操作。同時，教師要時刻樹立以學(xué)生為中心的意識，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時解決，幫助學(xué)生輕松地進入課程的學(xué)習(xí)中去。教師可以通過QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺加強班級同學(xué)之間的交流和互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并現(xiàn)場回答學(xué)生的提問，對于個別問題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學(xué)生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要從驗證性實驗為重心向設(shè)計型、綜合性實驗傾斜。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少驗證性實驗的比重，適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計型、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學(xué)生掌握理論知識，在電路的連接和調(diào)試過程中，加深知識點的掌握，對于學(xué)生基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)是有作用的。設(shè)計型、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設(shè)計，熟悉工業(yè)設(shè)計現(xiàn)場的流程，綜合所學(xué)知識，設(shè)計合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生多方向的思考能力

在實際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個方面開展教學(xué)工作。先，設(shè)置開放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識。在開放式課堂中，將全班學(xué)生進行分組，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結(jié)束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)計劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動地參與到討論小組中來，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導(dǎo)。每組的同學(xué)按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻。教師在指導(dǎo)的同時，要鼓勵學(xué)生積極探索，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神。其次，適當(dāng)指導(dǎo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過合作，每組學(xué)生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結(jié)果，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導(dǎo)和點撥，聆聽學(xué)生的思路和想法，適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)支持，誘導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結(jié)果也不*一樣。教師在考核的過程中，要把握的原則是，不能只看終結(jié)果，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù)，二是在每個討論過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學(xué)生之間的團結(jié)合作能力、解決問題的能力、溝通的能力，三是終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報告，學(xué)生通過匯報，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設(shè)定。

2.3加強學(xué)生實踐實訓(xùn)能力

學(xué)校在實驗室構(gòu)建過程中，硬件平臺應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實驗平臺?；A(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件，可設(shè)計多類型的電子電路。實訓(xùn)和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通，利用多種方式進行合作。一方面，學(xué)校可以和地方企業(yè)之間搭建實訓(xùn)實踐基地的聯(lián)系，并成立共建實驗室，與時俱進，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個學(xué)期專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。同時，加大開放實驗室管理，為學(xué)生提供課外實驗學(xué)習(xí)的場地，鼓勵學(xué)生積極嘗試更多的設(shè)計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計大賽、智能車競賽等，在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)團結(jié)合作能力以及解決問題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用實踐的能力，有效地將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中，幫助擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的綜合運用能力、實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

本文在探討高校電子技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，從教師和學(xué)生兩個方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設(shè)備、軟件溝通平臺等，對學(xué)生進行發(fā)散式思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)和實踐教學(xué)達到終的目標，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型專業(yè)人才。
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隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅(qū)動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術(shù)來支撐，這就對高校的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術(shù)專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng)新和突破。通過對現(xiàn)階段高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識和技能的傳授很充分，但是在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點對高校中電子技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進，并為后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問題，并在解決問題的過程中逐步對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導(dǎo)，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔(dān)負著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個體差異和整體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)和潛能進行相應(yīng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學(xué)思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進教學(xué)思維，樹立新的教學(xué)意識和理念。在掌握書本上的理論知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當(dāng)進行擴展訓(xùn)練，將實踐性的知識貫穿基礎(chǔ)的理論知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，實踐性操作是教師教學(xué)工作的一要務(wù)。比如，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識時，教師給學(xué)生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結(jié)正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等，以及如何設(shè)計實驗加深學(xué)生的理解，比如設(shè)計實驗讓學(xué)生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨立思考和判斷的過程中，會通過實驗現(xiàn)象結(jié)合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦?，這其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學(xué)生進行實踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的實踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)操作同步進行，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時讓學(xué)時動手操作。同時，教師要時刻樹立以學(xué)生為中心的意識，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時解決，幫助學(xué)生輕松地進入課程的學(xué)習(xí)中去。教師可以通過QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺加強班級同學(xué)之間的交流和互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并現(xiàn)場回答學(xué)生的提問，對于個別問題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學(xué)生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要從驗證性實驗為重心向設(shè)計型、綜合性實驗傾斜。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少驗證性實驗的比重，適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計型、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學(xué)生掌握理論知識，在電路的連接和調(diào)試過程中，加深知識點的掌握，對于學(xué)生基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)是有作用的。設(shè)計型、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設(shè)計，熟悉工業(yè)設(shè)計現(xiàn)場的流程，綜合所學(xué)知識，設(shè)計合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生多方向的思考能力

在實際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個方面開展教學(xué)工作。先，設(shè)置開放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識。在開放式課堂中，將全班學(xué)生進行分組，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結(jié)束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)計劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動地參與到討論小組中來，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導(dǎo)。每組的同學(xué)按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻。教師在指導(dǎo)的同時，要鼓勵學(xué)生積極探索，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神。其次，適當(dāng)指導(dǎo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過合作，每組學(xué)生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結(jié)果，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導(dǎo)和點撥，聆聽學(xué)生的思路和想法，適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)支持，誘導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結(jié)果也不*一樣。教師在考核的過程中，要把握的原則是，不能只看終結(jié)果，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù)，二是在每個討論過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學(xué)生之間的團結(jié)合作能力、解決問題的能力、溝通的能力，三是終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報告，學(xué)生通過匯報，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設(shè)定。

2.3加強學(xué)生實踐實訓(xùn)能力

學(xué)校在實驗室構(gòu)建過程中，硬件平臺應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實驗平臺?；A(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件，可設(shè)計多類型的電子電路。實訓(xùn)和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通，利用多種方式進行合作。一方面，學(xué)校可以和地方企業(yè)之間搭建實訓(xùn)實踐基地的聯(lián)系，并成立共建實驗室，與時俱進，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個學(xué)期專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。同時，加大開放實驗室管理，為學(xué)生提供課外實驗學(xué)習(xí)的場地，鼓勵學(xué)生積極嘗試更多的設(shè)計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計大賽、智能車競賽等，在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)團結(jié)合作能力以及解決問題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用實踐的能力，有效地將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中，幫助擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的綜合運用能力、實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

本文在探討高校電子技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，從教師和學(xué)生兩個方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設(shè)備、軟件溝通平臺等，對學(xué)生進行發(fā)散式思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)和實踐教學(xué)達到終的目標，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型專業(yè)人才。
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隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅(qū)動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術(shù)來支撐，這就對高校的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術(shù)專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng)新和突破。通過對現(xiàn)階段高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識和技能的傳授很充分，但是在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點對高校中電子技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進，并為后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問題，并在解決問題的過程中逐步對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導(dǎo)，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔(dān)負著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個體差異和整體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)和潛能進行相應(yīng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學(xué)思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進教學(xué)思維，樹立新的教學(xué)意識和理念。在掌握書本上的理論知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當(dāng)進行擴展訓(xùn)練，將實踐性的知識貫穿基礎(chǔ)的理論知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，實踐性操作是教師教學(xué)工作的一要務(wù)。比如，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識時，教師給學(xué)生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結(jié)正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等，以及如何設(shè)計實驗加深學(xué)生的理解，比如設(shè)計實驗讓學(xué)生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨立思考和判斷的過程中，會通過實驗現(xiàn)象結(jié)合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦?，這其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學(xué)生進行實踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的實踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)操作同步進行，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時讓學(xué)時動手操作。同時，教師要時刻樹立以學(xué)生為中心的意識，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時解決，幫助學(xué)生輕松地進入課程的學(xué)習(xí)中去。教師可以通過QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺加強班級同學(xué)之間的交流和互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并現(xiàn)場回答學(xué)生的提問，對于個別問題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學(xué)生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要從驗證性實驗為重心向設(shè)計型、綜合性實驗傾斜。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少驗證性實驗的比重，適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計型、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學(xué)生掌握理論知識，在電路的連接和調(diào)試過程中，加深知識點的掌握，對于學(xué)生基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)是有作用的。設(shè)計型、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設(shè)計，熟悉工業(yè)設(shè)計現(xiàn)場的流程，綜合所學(xué)知識，設(shè)計合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生多方向的思考能力

在實際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個方面開展教學(xué)工作。先，設(shè)置開放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識。在開放式課堂中，將全班學(xué)生進行分組，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結(jié)束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)計劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動地參與到討論小組中來，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導(dǎo)。每組的同學(xué)按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻。教師在指導(dǎo)的同時，要鼓勵學(xué)生積極探索，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神。其次，適當(dāng)指導(dǎo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過合作，每組學(xué)生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結(jié)果，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導(dǎo)和點撥，聆聽學(xué)生的思路和想法，適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)支持，誘導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結(jié)果也不*一樣。教師在考核的過程中，要把握的原則是，不能只看終結(jié)果，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù)，二是在每個討論過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學(xué)生之間的團結(jié)合作能力、解決問題的能力、溝通的能力，三是終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報告，學(xué)生通過匯報，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設(shè)定。

2.3加強學(xué)生實踐實訓(xùn)能力

學(xué)校在實驗室構(gòu)建過程中，硬件平臺應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實驗平臺?；A(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件，可設(shè)計多類型的電子電路。實訓(xùn)和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通，利用多種方式進行合作。一方面，學(xué)?？梢院偷胤狡髽I(yè)之間搭建實訓(xùn)實踐基地的聯(lián)系，并成立共建實驗室，與時俱進，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個學(xué)期專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。同時，加大開放實驗室管理，為學(xué)生提供課外實驗學(xué)習(xí)的場地，鼓勵學(xué)生積極嘗試更多的設(shè)計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計大賽、智能車競賽等，在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)團結(jié)合作能力以及解決問題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用實踐的能力，有效地將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中，幫助擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的綜合運用能力、實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

本文在探討高校電子技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，從教師和學(xué)生兩個方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設(shè)備、軟件溝通平臺等，對學(xué)生進行發(fā)散式思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)和實踐教學(xué)達到終的目標，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型專業(yè)人才。
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隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅(qū)動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術(shù)來支撐，這就對高校的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術(shù)專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng)新和突破。通過對現(xiàn)階段高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識和技能的傳授很充分，但是在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點對高校中電子技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進，并為后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問題，并在解決問題的過程中逐步對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導(dǎo)，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔(dān)負著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個體差異和整體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)和潛能進行相應(yīng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學(xué)思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進教學(xué)思維，樹立新的教學(xué)意識和理念。在掌握書本上的理論知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當(dāng)進行擴展訓(xùn)練，將實踐性的知識貫穿基礎(chǔ)的理論知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，實踐性操作是教師教學(xué)工作的一要務(wù)。比如，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識時，教師給學(xué)生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結(jié)正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等，以及如何設(shè)計實驗加深學(xué)生的理解，比如設(shè)計實驗讓學(xué)生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨立思考和判斷的過程中，會通過實驗現(xiàn)象結(jié)合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦?，這其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學(xué)生進行實踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的實踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)操作同步進行，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時讓學(xué)時動手操作。同時，教師要時刻樹立以學(xué)生為中心的意識，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時解決，幫助學(xué)生輕松地進入課程的學(xué)習(xí)中去。教師可以通過QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺加強班級同學(xué)之間的交流和互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并現(xiàn)場回答學(xué)生的提問，對于個別問題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學(xué)生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要從驗證性實驗為重心向設(shè)計型、綜合性實驗傾斜。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少驗證性實驗的比重，適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計型、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學(xué)生掌握理論知識，在電路的連接和調(diào)試過程中，加深知識點的掌握，對于學(xué)生基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)是有作用的。設(shè)計型、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設(shè)計，熟悉工業(yè)設(shè)計現(xiàn)場的流程，綜合所學(xué)知識，設(shè)計合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生多方向的思考能力

在實際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個方面開展教學(xué)工作。先，設(shè)置開放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識。在開放式課堂中，將全班學(xué)生進行分組，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結(jié)束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)計劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動地參與到討論小組中來，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導(dǎo)。每組的同學(xué)按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻。教師在指導(dǎo)的同時，要鼓勵學(xué)生積極探索，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神。其次，適當(dāng)指導(dǎo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過合作，每組學(xué)生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結(jié)果，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導(dǎo)和點撥，聆聽學(xué)生的思路和想法，適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)支持，誘導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結(jié)果也不*一樣。教師在考核的過程中，要把握的原則是，不能只看終結(jié)果，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù)，二是在每個討論過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學(xué)生之間的團結(jié)合作能力、解決問題的能力、溝通的能力，三是終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報告，學(xué)生通過匯報，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設(shè)定。

2.3加強學(xué)生實踐實訓(xùn)能力

學(xué)校在實驗室構(gòu)建過程中，硬件平臺應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實驗平臺?；A(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件，可設(shè)計多類型的電子電路。實訓(xùn)和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通，利用多種方式進行合作。一方面，學(xué)校可以和地方企業(yè)之間搭建實訓(xùn)實踐基地的聯(lián)系，并成立共建實驗室，與時俱進，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個學(xué)期專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。同時，加大開放實驗室管理，為學(xué)生提供課外實驗學(xué)習(xí)的場地，鼓勵學(xué)生積極嘗試更多的設(shè)計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計大賽、智能車競賽等，在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)團結(jié)合作能力以及解決問題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用實踐的能力，有效地將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中，幫助擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的綜合運用能力、實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

本文在探討高校電子技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，從教師和學(xué)生兩個方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設(shè)備、軟件溝通平臺等，對學(xué)生進行發(fā)散式思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)和實踐教學(xué)達到終的目標，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型專業(yè)人才。
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隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅(qū)動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術(shù)來支撐，這就對高校的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術(shù)專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng)新和突破。通過對現(xiàn)階段高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識和技能的傳授很充分，但是在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點對高校中電子技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進，并為后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問題，并在解決問題的過程中逐步對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導(dǎo)，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔(dān)負著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個體差異和整體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)和潛能進行相應(yīng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學(xué)思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進教學(xué)思維，樹立新的教學(xué)意識和理念。在掌握書本上的理論知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當(dāng)進行擴展訓(xùn)練，將實踐性的知識貫穿基礎(chǔ)的理論知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，實踐性操作是教師教學(xué)工作的一要務(wù)。比如，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識時，教師給學(xué)生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結(jié)正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等，以及如何設(shè)計實驗加深學(xué)生的理解，比如設(shè)計實驗讓學(xué)生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨立思考和判斷的過程中，會通過實驗現(xiàn)象結(jié)合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦?，這其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學(xué)生進行實踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的實踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)操作同步進行，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時讓學(xué)時動手操作。同時，教師要時刻樹立以學(xué)生為中心的意識，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時解決，幫助學(xué)生輕松地進入課程的學(xué)習(xí)中去。教師可以通過QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺加強班級同學(xué)之間的交流和互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并現(xiàn)場回答學(xué)生的提問，對于個別問題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學(xué)生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要從驗證性實驗為重心向設(shè)計型、綜合性實驗傾斜。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少驗證性實驗的比重，適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計型、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學(xué)生掌握理論知識，在電路的連接和調(diào)試過程中，加深知識點的掌握，對于學(xué)生基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)是有作用的。設(shè)計型、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設(shè)計，熟悉工業(yè)設(shè)計現(xiàn)場的流程，綜合所學(xué)知識，設(shè)計合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生多方向的思考能力

在實際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個方面開展教學(xué)工作。先，設(shè)置開放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識。在開放式課堂中，將全班學(xué)生進行分組，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結(jié)束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)計劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動地參與到討論小組中來，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導(dǎo)。每組的同學(xué)按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻。教師在指導(dǎo)的同時，要鼓勵學(xué)生積極探索，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神。其次，適當(dāng)指導(dǎo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過合作，每組學(xué)生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結(jié)果，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導(dǎo)和點撥，聆聽學(xué)生的思路和想法，適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)支持，誘導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結(jié)果也不*一樣。教師在考核的過程中，要把握的原則是，不能只看終結(jié)果，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù)，二是在每個討論過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學(xué)生之間的團結(jié)合作能力、解決問題的能力、溝通的能力，三是終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報告，學(xué)生通過匯報，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設(shè)定。

2.3加強學(xué)生實踐實訓(xùn)能力

學(xué)校在實驗室構(gòu)建過程中，硬件平臺應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實驗平臺?；A(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件，可設(shè)計多類型的電子電路。實訓(xùn)和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通，利用多種方式進行合作。一方面，學(xué)?？梢院偷胤狡髽I(yè)之間搭建實訓(xùn)實踐基地的聯(lián)系，并成立共建實驗室，與時俱進，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個學(xué)期專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。同時，加大開放實驗室管理，為學(xué)生提供課外實驗學(xué)習(xí)的場地，鼓勵學(xué)生積極嘗試更多的設(shè)計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計大賽、智能車競賽等，在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)團結(jié)合作能力以及解決問題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用實踐的能力，有效地將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中，幫助擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的綜合運用能力、實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

本文在探討高校電子技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，從教師和學(xué)生兩個方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設(shè)備、軟件溝通平臺等，對學(xué)生進行發(fā)散式思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)和實踐教學(xué)達到終的目標，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型專業(yè)人才。
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隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅(qū)動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術(shù)來支撐，這就對高校的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術(shù)專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng)新和突破。通過對現(xiàn)階段高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識和技能的傳授很充分，但是在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點對高校中電子技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進，并為后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問題，并在解決問題的過程中逐步對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導(dǎo)，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔(dān)負著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個體差異和整體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)和潛能進行相應(yīng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學(xué)思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進教學(xué)思維，樹立新的教學(xué)意識和理念。在掌握書本上的理論知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當(dāng)進行擴展訓(xùn)練，將實踐性的知識貫穿基礎(chǔ)的理論知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，實踐性操作是教師教學(xué)工作的一要務(wù)。比如，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識時，教師給學(xué)生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結(jié)正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等，以及如何設(shè)計實驗加深學(xué)生的理解，比如設(shè)計實驗讓學(xué)生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨立思考和判斷的過程中，會通過實驗現(xiàn)象結(jié)合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦?，這其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學(xué)生進行實踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的實踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)操作同步進行，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時讓學(xué)時動手操作。同時，教師要時刻樹立以學(xué)生為中心的意識，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時解決，幫助學(xué)生輕松地進入課程的學(xué)習(xí)中去。教師可以通過QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺加強班級同學(xué)之間的交流和互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并現(xiàn)場回答學(xué)生的提問，對于個別問題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學(xué)生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要從驗證性實驗為重心向設(shè)計型、綜合性實驗傾斜。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少驗證性實驗的比重，適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計型、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學(xué)生掌握理論知識，在電路的連接和調(diào)試過程中，加深知識點的掌握，對于學(xué)生基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)是有作用的。設(shè)計型、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設(shè)計，熟悉工業(yè)設(shè)計現(xiàn)場的流程，綜合所學(xué)知識，設(shè)計合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生多方向的思考能力

在實際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個方面開展教學(xué)工作。先，設(shè)置開放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識。在開放式課堂中，將全班學(xué)生進行分組，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結(jié)束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)計劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動地參與到討論小組中來，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導(dǎo)。每組的同學(xué)按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻。教師在指導(dǎo)的同時，要鼓勵學(xué)生積極探索，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神。其次，適當(dāng)指導(dǎo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過合作，每組學(xué)生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結(jié)果，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導(dǎo)和點撥，聆聽學(xué)生的思路和想法，適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)支持，誘導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結(jié)果也不*一樣。教師在考核的過程中，要把握的原則是，不能只看終結(jié)果，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù)，二是在每個討論過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學(xué)生之間的團結(jié)合作能力、解決問題的能力、溝通的能力，三是終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報告，學(xué)生通過匯報，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設(shè)定。

2.3加強學(xué)生實踐實訓(xùn)能力

學(xué)校在實驗室構(gòu)建過程中，硬件平臺應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實驗平臺?；A(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件，可設(shè)計多類型的電子電路。實訓(xùn)和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通，利用多種方式進行合作。一方面，學(xué)校可以和地方企業(yè)之間搭建實訓(xùn)實踐基地的聯(lián)系，并成立共建實驗室，與時俱進，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個學(xué)期專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。同時，加大開放實驗室管理，為學(xué)生提供課外實驗學(xué)習(xí)的場地，鼓勵學(xué)生積極嘗試更多的設(shè)計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計大賽、智能車競賽等，在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)團結(jié)合作能力以及解決問題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用實踐的能力，有效地將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中，幫助擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的綜合運用能力、實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

本文在探討高校電子技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，從教師和學(xué)生兩個方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設(shè)備、軟件溝通平臺等，對學(xué)生進行發(fā)散式思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)和實踐教學(xué)達到終的目標，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型專業(yè)人才。
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隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅(qū)動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術(shù)來支撐，這就對高校的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術(shù)專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng)新和突破。通過對現(xiàn)階段高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識和技能的傳授很充分，但是在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點對高校中電子技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進，并為后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問題，并在解決問題的過程中逐步對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導(dǎo)，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔(dān)負著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個體差異和整體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)和潛能進行相應(yīng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學(xué)思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進教學(xué)思維，樹立新的教學(xué)意識和理念。在掌握書本上的理論知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當(dāng)進行擴展訓(xùn)練，將實踐性的知識貫穿基礎(chǔ)的理論知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，實踐性操作是教師教學(xué)工作的一要務(wù)。比如，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識時，教師給學(xué)生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結(jié)正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等，以及如何設(shè)計實驗加深學(xué)生的理解，比如設(shè)計實驗讓學(xué)生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨立思考和判斷的過程中，會通過實驗現(xiàn)象結(jié)合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦?，這其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學(xué)生進行實踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的實踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)操作同步進行，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時讓學(xué)時動手操作。同時，教師要時刻樹立以學(xué)生為中心的意識，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時解決，幫助學(xué)生輕松地進入課程的學(xué)習(xí)中去。教師可以通過QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺加強班級同學(xué)之間的交流和互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并現(xiàn)場回答學(xué)生的提問，對于個別問題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學(xué)生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要從驗證性實驗為重心向設(shè)計型、綜合性實驗傾斜。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少驗證性實驗的比重，適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計型、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學(xué)生掌握理論知識，在電路的連接和調(diào)試過程中，加深知識點的掌握，對于學(xué)生基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)是有作用的。設(shè)計型、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設(shè)計，熟悉工業(yè)設(shè)計現(xiàn)場的流程，綜合所學(xué)知識，設(shè)計合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生多方向的思考能力

在實際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個方面開展教學(xué)工作。先，設(shè)置開放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識。在開放式課堂中，將全班學(xué)生進行分組，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結(jié)束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)計劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動地參與到討論小組中來，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導(dǎo)。每組的同學(xué)按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻。教師在指導(dǎo)的同時，要鼓勵學(xué)生積極探索，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神。其次，適當(dāng)指導(dǎo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過合作，每組學(xué)生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結(jié)果，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導(dǎo)和點撥，聆聽學(xué)生的思路和想法，適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)支持，誘導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結(jié)果也不*一樣。教師在考核的過程中，要把握的原則是，不能只看終結(jié)果，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù)，二是在每個討論過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學(xué)生之間的團結(jié)合作能力、解決問題的能力、溝通的能力，三是終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報告，學(xué)生通過匯報，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設(shè)定。

2.3加強學(xué)生實踐實訓(xùn)能力

學(xué)校在實驗室構(gòu)建過程中，硬件平臺應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實驗平臺?；A(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件，可設(shè)計多類型的電子電路。實訓(xùn)和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通，利用多種方式進行合作。一方面，學(xué)?？梢院偷胤狡髽I(yè)之間搭建實訓(xùn)實踐基地的聯(lián)系，并成立共建實驗室，與時俱進，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個學(xué)期專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。同時，加大開放實驗室管理，為學(xué)生提供課外實驗學(xué)習(xí)的場地，鼓勵學(xué)生積極嘗試更多的設(shè)計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計大賽、智能車競賽等，在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)團結(jié)合作能力以及解決問題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用實踐的能力，有效地將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中，幫助擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的綜合運用能力、實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

本文在探討高校電子技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，從教師和學(xué)生兩個方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設(shè)備、軟件溝通平臺等，對學(xué)生進行發(fā)散式思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)和實踐教學(xué)達到終的目標，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型專業(yè)人才。
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Contrinex    LLK-3030-003-005    
Contrinex    DW-AD-701-M18-298    
Contrinex    DW-DS-606-065    
Contrinex    DW-AD-503-P12-324    
Contrinex    DW-AD-511-M18L    
Contrinex    YBB-30R2-0250-G012    
Contrinex    DW-AS-503-M18-002    
Contrinex    DW-AS-622-C8-001    
Contrinex    LHK-3131-303-501    
Contrinex    DW-AD-503-M12-298    
Contrinex    LFP-2004-020    
Contrinex    DW-AS-627-M12-069    
Contrinex    LTK-3030-104    
Contrinex    LHK-3031-302    
Contrinex    ULS-4040-000    
Contrinex    YBB-14S4-1700-D020-69K    
Contrinex    LHR-C23PA-PMK-101    
Contrinex    ULS-4040-000-305    
Contrinex    DW-DS-606-M18-002    
Contrinex    DW-AV-623-04-274    
Contrinex    DW-AD-621-M8-295    
Contrinex    RIS-1491-200    
Contrinex    DW-AD-603-C8-248    
Contrinex    DW-AD-513-065    
Contrinex    LTV-1050-303-514    
Contrinex    DW-AS-624-04    
Contrinex    DW-AD-703-M8    
Contrinex    DW-AS-613-M18-002    
Contrinex    DW-AV-502-P5-276    
Contrinex    YBB-14S4-1600-D100    
Contrinex    DW-AD-503-M5-290    
Contrinex    DW-DD-625-M18    
Contrinex    DW-AS-501-M12-120    
Contrinex    DW-AD-503-M8E-295    
Contrinex    DW-AD-702-M18    
Contrinex    LRS-4150-103-501    
Contrinex    S12-4FNG-000-NNT2    
Contrinex    DW-AD-614-M18    
Contrinex    DW-DD-615-M12-556    
Contrinex    DW-AD-623-M8-130    
Contrinex    DW-AS-703-M8-335    
Contrinex    LLS-4050-004    
Contrinex    DW-AD-504-065E    
Contrinex    LTK-1050-303-506    
Contrinex    S08-4FVG-020-921    
Contrinex    DW-AD-603-M5    
Contrinex    YBB-30S4-0900-G012-69K    
Contrinex    S12-2FVG-010-NNRN    
Contrinex    DW-AD-623-M12-159    
Contrinex    DW-HD-603-M12-212    
Contrinex    CSK-1180-203    
Contrinex    DW-LD-703-M30    
Contrinex    DW-LD-713-M12-205    
Contrinex    YBB-30R4-0900-G012-69K    
Contrinex    DW-AV-623-M5-282    
Contrinex    LLS-1040-201    
Contrinex    DW-DD-625-M12-235    
Contrinex    DW-AD-611-M18-245    
Contrinex    S08-3FVG-020-08MG    
Contrinex    DW-AD-604-M4-295    
Contrinex    LRS-4040-103-507    
Contrinex    LFG-1022-100    
Contrinex    S12-4FUG-100-NNNQ    
Contrinex    DW-AS-524-P12-630    
Contrinex    YBB-30S4-1300-G012-69K    
Contrinex    DW-AD-512-M8-290    
Contrinex    DW-AS-501-M30-002    
Contrinex    DW-DS-616-065    
Contrinex    DW-AS-50A-P12-630    
Contrinex    DW-AD-502-065    
Contrinex    DW-AS-603-M30-ECO    
Contrinex    DW-AD-602-M5-290    
Contrinex    DW-AS-521-P12-622    
Contrinex    LRS-3031-302    
Contrinex    DW-AD-704-M30-298    
Contrinex    DW-AS-519-M30-640    
Contrinex    DW-AD-614-M12-295    
Contrinex    DW-AD-602-M30    
Contrinex    LFS-3065-103    
Contrinex    DW-AV-701-M30-TYTD    
Contrinex    DW-AS-603-065-124    
Contrinex    YBB-30R4-0500-P012    
Contrinex    DW-AD-711-M30-303    
Contrinex    S12-4FUG-100    
Contrinex    DW-LD-703-M12-112    
Contrinex    DW-AV-622-C5-276    
Contrinex    LLR-C23PA-NMS-404    
Contrinex    DW-AS-503-M30-002    
Contrinex    DW-DD-605-M12    
Contrinex    DW-AS-504-M12-120    
Contrinex    DW-AS-601-M12-120    
Contrinex    LTK-1050-303    
Contrinex    DW-AS-511-M8L    
Contrinex    S12-3FUG-020    
Contrinex    DW-HD-613-M30-505    
Contrinex    LGS-0080-006-502    
Contrinex    DW-AS-633-M12    
Contrinex    DW-AS-513-M12-120    
Contrinex    DW-AD-603-M5-195    
Contrinex    DW-AD-602-065-220    
Contrinex    LHL-C55PA-TMS-107-501    
Contrinex    DW-AS-601-04-601    
Contrinex    YBB-14R4-0400-G012-69K    
Contrinex    DW-AS-621-M8-123    
Contrinex    YBB-30R4-1000-D020    
Contrinex    DW-AD-521-M12    
Contrinex    DW-AS-702-M12    
Contrinex    DW-AD-514-M8-750    
Contrinex    DW-AD-512-M8-750    
Contrinex    DW-AD-621-065-445    
Contrinex    RAS-6766-011    
Contrinex    DW-HD-603-M30-515    
Contrinex    DW-AD-604-C8-290    
Contrinex    LTK-5050-104-501    
Contrinex    DW-LD-703-M30-230    
Contrinex    DW-AS-513-M18-120    
Contrinex    DW-AD-601-M18-290    
Contrinex    DW-AD-605-065-490    
Contrinex    S08-3FUG-020-08MG    
Contrinex    DW-AS-601-M5    
Contrinex    DW-LD-713-M18    
Contrinex    DW-AD-603-M18-224    
Contrinex    DW-AD-604-M12-295    
Contrinex    DW-AD-601-M4    
Contrinex    UTS-1181-303    
Contrinex    DW-AV-713-M18-TYTD-05    
Contrinex    DW-AD-524-M8-295    
Contrinex    DW-AD-604-C8    
Contrinex    DW-AD-702-M12    
Contrinex    YCA-50S4-6300-G012    
Contrinex    DW-AD-604-M8E-652    
Contrinex    DW-AS-502-04    
Contrinex    LCS-0250-106    
Contrinex    ULS-4040-003    
Contrinex    DW-AD-623-M8-167    
Contrinex    DW-DD-615-M12-120    
Contrinex    DW-AD-711-M8-295    
Contrinex    DW-AD-503-M30-295    
Contrinex    RIS-1491-100    
Contrinex    DW-AS-509-M18-002    
Contrinex    DW-AD-702-M30    
Contrinex    YBB-14S4-1200-D020    
Contrinex    DW-AD-622-M8    
Contrinex    DW-AD-504-M30-120    
Contrinex    LFS-3060-103    
Contrinex    S12-4MNG-000-NNT3    
Contrinex    YBB-14S4-1400-D100    
Contrinex    LFP-1011-020    
Contrinex    LLS-1180W-203    
Contrinex    S12-4FVG-050-NNLN-12MG    
Contrinex    YCA-50S4-3400-D020    
Contrinex    DW-AD-713-M12-298    
Contrinex    UTS-1302-107    
Contrinex    DW-AD-603-065    
Contrinex    LHT-6080-103    
Contrinex    DW-AD-605-M8-226    
Contrinex    DW-AS-621-M8-129    
Contrinex    DW-AD-511-M30-128    
Contrinex    DW-AD-501-M8E    
Contrinex    DW-AD-503-M12-298    
Contrinex    DW-AS-603-04-602    
Contrinex    YCA-50R4-5300-D050-69K    
Contrinex    DW-LS-712-M12    
Contrinex    S12-2MVG-010-NNRN-D9FG    
Contrinex    DW-AD-622-M12-290    
Contrinex    DW-AS-611-C44    
Contrinex    DW-AD-503-P12-662    
Contrinex    DW-AD-601-M12-290    
Contrinex    LTK-1050-303-517    
Contrinex    DW-AS-503-P20-678    
Contrinex    DW-AD-605-04    
Contrinex    LGS-0030-005    
Contrinex    DW-AS-611-M18-120    
Contrinex    DW-AS-514-M12-120    
Contrinex    DW-AV-601-04-236    
Contrinex    YBB-30S2-1800-G012    
Contrinex    DW-DD-606-M18    
Contrinex    DW-AD-613-M12-245    
Contrinex    DW-AD-511-M8-245    
Contrinex    DW-AD-501-04    
Contrinex    DW-AV-623-M4-966    
Contrinex    LHS-5050L-104    
Contrinex    DW-AS-503-M8-907    
Contrinex    DW-AV-501-P5-276    
Contrinex    DW-AS-622-M8-001    
Contrinex    DW-AV-701-M18-276    
Contrinex    LFS-4040-102    
Contrinex    V12-58PH-050-UNN    
Contrinex    DW-AD-603-C8-290    
Contrinex    YBB-30R2-0500-G012    
Contrinex    YBB-30S4-1400-D100-69K    
Contrinex    DW-AS-519-M30-120    
Contrinex    DW-AS-603-M8-129    
Contrinex    CSK-1180-211    
Contrinex    ADA-0000-007    
Contrinex    DW-AD-604-M12-ECO    
Contrinex    LTS-3031-301    
Contrinex    RTM-0260-000-900    
Contrinex    S12-4FUG-010-NNRN-12FG    
Contrinex    LTK-1180-303-006    
Contrinex    DW-AS-603-C44    
Contrinex    DW-AS-711-M18-002    
Contrinex    DW-HD-613-M30-310    
Contrinex    LHR-C23PA-PMS-301    
Contrinex    YBB-30S4-1600-D050    
Contrinex    DW-AD-503-M12-248    
Contrinex    LLS-5050-001    
Contrinex    DW-AD-633-M12-120    
Contrinex    DW-AS-61A-C44-916    
Contrinex    DW-AS-605-M18-120    
Contrinex    DW-DD-625-M12    
Contrinex    DW-AD-711-M8-TYTD    
Contrinex    LGS-0080-005-502    
Contrinex    DW-AS-603-M12-ECO (IO-LINK)    
Contrinex    RLS-1181-220    
Contrinex    DW-AD-702-M30-303    
Contrinex    YBB-30S4-1000-D020-69K    
Contrinex    DW-AD-703-M12-303    
Contrinex    DW-AS-603-M18-906    
Contrinex    DW-DS-625-M18-002    
Contrinex    DW-AD-701-M8-TYTD    
Contrinex    LLK-1180-203    
Contrinex    LTK-0507-303    
Contrinex    LTS-1180L-102-516    
Contrinex    S08-3FUW-020    
Contrinex    LGS-0080-005-502    
Contrinex    LLK-1180-202    
Contrinex    LTR-C23PA-PMS-603    
Contrinex    DW-DS-625-M12-811    
Contrinex    DW-AV-623-03-282    
Contrinex    DW-AD-503-065E    
Contrinex    DW-DS-606-M12    
Contrinex    LGS-0050-005-504    
Contrinex    DW-AD-603-M4    
Contrinex    DW-AD-612-M18-224    
Contrinex    DW-AS-702-M18-303    
Contrinex    DW-AD-613-M8-290    
Contrinex    DW-AD-621-M8-120    
Contrinex    DW-AS-711-M8-335    
Contrinex    UTS-1181-319    
Contrinex    DW-AD-611-M12    
Contrinex    YBB-14S4-0400-G012-69K    
Contrinex    LTK-1050-304    
Contrinex    DW-AD-504-M30    
Contrinex    LFP-1002-100    
Contrinex    LFK-3031-302    
Contrinex    DW-AD-601-M8-ECO    
Contrinex    DW-AD-502-065E    
Contrinex    DW-AD-631-M12-120    
Contrinex    UTS-1302-123    
Contrinex    LFG-4030-025    
Contrinex    UTS-1181-303    
Contrinex    DW-AD-628-M12    
Contrinex    LLK-1181L-002    
Contrinex    YBB-14R4-1600-D050    
Contrinex    LLS-1181L-001    
Contrinex    YXC-1060-F00    
Contrinex    LLK-1040-201    
Contrinex    YBB-14R4-0700-G012    
Contrinex    S12-4FUW-020-NNRN-12FW    
Contrinex    LRS-4050-102    
Contrinex    ULS-4040-003    
Contrinex    DW-AD-519-M18    
Contrinex    YBB-30S4-0500-D020    
Contrinex    DW-AD-503-M12-226    
Contrinex    S08-3FUW-100-YNNN    
Contrinex    LLS-1120-200    
Contrinex    LRR-C23PA-NMS-10B    
Contrinex    DW-AD-602-M5E    
Contrinex    DW-AS-522-M12    
Contrinex    LHK-1180-303    
Contrinex    DW-AD-611-M12-120    
Contrinex    S08-3FVG-006-NNLN-08MG    
Contrinex    DW-AS-601-M8-075    
Contrinex    DW-AD-623-M18-228    
Contrinex    DW-AS-603-M12-ECO        
Contrinex    YBB-14S4-1400-D100-69K    
Contrinex    DW-AD-601-04-290    
Contrinex    S12-4FVW-050-YNNQ    
Contrinex    DW-AD-504-M5    
Contrinex    DW-AD-617-M18    
Contrinex    YBB-14R4-1700-G012-69K    
Contrinex    DW-AD-603-065-121    
Contrinex    DW-HD-613-M30-502    
Contrinex    DW-AD-703-M12-299    
Contrinex    YBB-30S4-1400-D020-69K    
Contrinex    DW-HD-613-M50-411    
Contrinex    DW-AS-631-M12-120    
Contrinex    S12-4FVW-006-NNNQ-12MG    
Contrinex    DW-AS-712-M12-303    
Contrinex    DW-AV-509-M12-647    
Contrinex    DW-AS-511-M30L-002    
Contrinex    DW-DS-605-M12    
Contrinex    LRK-1180W-304    
Contrinex    DW-AV-623-04-274    
Contrinex    DW-AD-503-M8-245    
Contrinex    LLS-1180-200    
Contrinex    DW-AD-601-04E    
Contrinex    DW-AS-712-M18-303    
Contrinex    DW-AV-501-P20-276    
Contrinex    DW-AD-603-C5    
Contrinex    YXC-1360-F00    
Contrinex    DW-AZ-100-AN    
Contrinex    LFG-4030-050    
Contrinex    LLK-1050-201    
Contrinex    DW-AS-521-P12-621    
Contrinex    DW-AD-511-M30-126    
Contrinex    DW-AS-602-M8-075    
Contrinex    ASU-0002-120    
Contrinex    DW-AD-601-M4    
Contrinex    DW-AS-632-M12    
Contrinex    DW-AD-501-P12-639    
Contrinex    DW-AD-624-M18-120    
Contrinex    DW-AD-604-M8-120    
Contrinex    S08-3FUW-050    
Contrinex    V12-58MG-023-NYN    
Contrinex    S08-4FUW-050    
Contrinex    ASK-0000-004    
Contrinex    DW-AS-62B-C44    
Contrinex    DW-AD-623-M8-020    
Contrinex    DW-AS-602-M12-807    
Contrinex    DW-AS-603-M8    
Contrinex    S08-3FUG-015-08MG    
Contrinex    LFS-3066-103    
Contrinex    DW-AD-514-M18    
Contrinex    DW-AD-608-M18-295    
Contrinex    V08-38PB-000-NYN    
Contrinex    LLS-4150-001    
Contrinex    DW-AS-509-M30-390    
Contrinex    DW-AS-509-M12-396    
Contrinex    S12-4FVG-050-NNNQ    
Contrinex    LHR-C23PA-PMS-603    
Contrinex    DW-AD-604-C5    
Contrinex    LFK-4040-102    
Contrinex    DW-AS-622-065    
Contrinex    YCA-50R4-6300-D020    
Contrinex    DW-AS-504-P12-635    
Contrinex    DW-AS-701-M18-BAS    
Contrinex    DTR-C23PB-TMS-139    
Contrinex    DW-AD-503-M18-298    
Contrinex    DW-AD-601-M5    
Contrinex    DW-AD-624-M4    
Contrinex    DW-AD-503-P20-295    

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅(qū)動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術(shù)來支撐，這就對高校的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術(shù)專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng)新和突破。通過對現(xiàn)階段高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識和技能的傳授很充分，但是在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點對高校中電子技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進，并為后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問題，并在解決問題的過程中逐步對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導(dǎo)，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔(dān)負著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個體差異和整體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)和潛能進行相應(yīng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學(xué)思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進教學(xué)思維，樹立新的教學(xué)意識和理念。在掌握書本上的理論知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當(dāng)進行擴展訓(xùn)練，將實踐性的知識貫穿基礎(chǔ)的理論知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，實踐性操作是教師教學(xué)工作的一要務(wù)。比如，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識時，教師給學(xué)生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結(jié)正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等，以及如何設(shè)計實驗加深學(xué)生的理解，比如設(shè)計實驗讓學(xué)生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨立思考和判斷的過程中，會通過實驗現(xiàn)象結(jié)合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦?，這其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學(xué)生進行實踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的實踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)操作同步進行，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時讓學(xué)時動手操作。同時，教師要時刻樹立以學(xué)生為中心的意識，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時解決，幫助學(xué)生輕松地進入課程的學(xué)習(xí)中去。教師可以通過QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺加強班級同學(xué)之間的交流和互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并現(xiàn)場回答學(xué)生的提問，對于個別問題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學(xué)生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要從驗證性實驗為重心向設(shè)計型、綜合性實驗傾斜。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少驗證性實驗的比重，適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計型、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學(xué)生掌握理論知識，在電路的連接和調(diào)試過程中，加深知識點的掌握，對于學(xué)生基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)是有作用的。設(shè)計型、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設(shè)計，熟悉工業(yè)設(shè)計現(xiàn)場的流程，綜合所學(xué)知識，設(shè)計合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生多方向的思考能力

在實際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個方面開展教學(xué)工作。先，設(shè)置開放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識。在開放式課堂中，將全班學(xué)生進行分組，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結(jié)束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)計劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動地參與到討論小組中來，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導(dǎo)。每組的同學(xué)按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻。教師在指導(dǎo)的同時，要鼓勵學(xué)生積極探索，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神。其次，適當(dāng)指導(dǎo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過合作，每組學(xué)生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結(jié)果，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導(dǎo)和點撥，聆聽學(xué)生的思路和想法，適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)支持，誘導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結(jié)果也不*一樣。教師在考核的過程中，要把握的原則是，不能只看終結(jié)果，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù)，二是在每個討論過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學(xué)生之間的團結(jié)合作能力、解決問題的能力、溝通的能力，三是終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報告，學(xué)生通過匯報，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設(shè)定。

2.3加強學(xué)生實踐實訓(xùn)能力

學(xué)校在實驗室構(gòu)建過程中，硬件平臺應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實驗平臺?；A(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件，可設(shè)計多類型的電子電路。實訓(xùn)和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通，利用多種方式進行合作。一方面，學(xué)校可以和地方企業(yè)之間搭建實訓(xùn)實踐基地的聯(lián)系，并成立共建實驗室，與時俱進，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個學(xué)期專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。同時，加大開放實驗室管理，為學(xué)生提供課外實驗學(xué)習(xí)的場地，鼓勵學(xué)生積極嘗試更多的設(shè)計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計大賽、智能車競賽等，在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)團結(jié)合作能力以及解決問題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用實踐的能力，有效地將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中，幫助擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的綜合運用能力、實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

本文在探討高校電子技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，從教師和學(xué)生兩個方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設(shè)備、軟件溝通平臺等，對學(xué)生進行發(fā)散式思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)和實踐教學(xué)達到終的目標，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型專業(yè)人才。
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隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅(qū)動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術(shù)來支撐，這就對高校的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術(shù)專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng)新和突破。通過對現(xiàn)階段高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識和技能的傳授很充分，但是在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點對高校中電子技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進，并為后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問題，并在解決問題的過程中逐步對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導(dǎo)，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔(dān)負著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個體差異和整體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)和潛能進行相應(yīng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學(xué)思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進教學(xué)思維，樹立新的教學(xué)意識和理念。在掌握書本上的理論知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當(dāng)進行擴展訓(xùn)練，將實踐性的知識貫穿基礎(chǔ)的理論知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，實踐性操作是教師教學(xué)工作的一要務(wù)。比如，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識時，教師給學(xué)生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結(jié)正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等，以及如何設(shè)計實驗加深學(xué)生的理解，比如設(shè)計實驗讓學(xué)生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨立思考和判斷的過程中，會通過實驗現(xiàn)象結(jié)合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦裕@其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學(xué)生進行實踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的實踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)操作同步進行，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時讓學(xué)時動手操作。同時，教師要時刻樹立以學(xué)生為中心的意識，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時解決，幫助學(xué)生輕松地進入課程的學(xué)習(xí)中去。教師可以通過QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺加強班級同學(xué)之間的交流和互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并現(xiàn)場回答學(xué)生的提問，對于個別問題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學(xué)生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要從驗證性實驗為重心向設(shè)計型、綜合性實驗傾斜。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少驗證性實驗的比重，適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計型、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學(xué)生掌握理論知識，在電路的連接和調(diào)試過程中，加深知識點的掌握，對于學(xué)生基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)是有作用的。設(shè)計型、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設(shè)計，熟悉工業(yè)設(shè)計現(xiàn)場的流程，綜合所學(xué)知識，設(shè)計合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生多方向的思考能力

在實際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個方面開展教學(xué)工作。先，設(shè)置開放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識。在開放式課堂中，將全班學(xué)生進行分組，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結(jié)束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)計劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動地參與到討論小組中來，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導(dǎo)。每組的同學(xué)按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻。教師在指導(dǎo)的同時，要鼓勵學(xué)生積極探索，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神。其次，適當(dāng)指導(dǎo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過合作，每組學(xué)生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結(jié)果，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導(dǎo)和點撥，聆聽學(xué)生的思路和想法，適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)支持，誘導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結(jié)果也不*一樣。教師在考核的過程中，要把握的原則是，不能只看終結(jié)果，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù)，二是在每個討論過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學(xué)生之間的團結(jié)合作能力、解決問題的能力、溝通的能力，三是終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報告，學(xué)生通過匯報，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設(shè)定。

2.3加強學(xué)生實踐實訓(xùn)能力

學(xué)校在實驗室構(gòu)建過程中，硬件平臺應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實驗平臺?；A(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件，可設(shè)計多類型的電子電路。實訓(xùn)和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通，利用多種方式進行合作。一方面，學(xué)?？梢院偷胤狡髽I(yè)之間搭建實訓(xùn)實踐基地的聯(lián)系，并成立共建實驗室，與時俱進，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個學(xué)期專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。同時，加大開放實驗室管理，為學(xué)生提供課外實驗學(xué)習(xí)的場地，鼓勵學(xué)生積極嘗試更多的設(shè)計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計大賽、智能車競賽等，在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)團結(jié)合作能力以及解決問題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用實踐的能力，有效地將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中，幫助擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的綜合運用能力、實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

本文在探討高校電子技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，從教師和學(xué)生兩個方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設(shè)備、軟件溝通平臺等，對學(xué)生進行發(fā)散式思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)和實踐教學(xué)達到終的目標，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型專業(yè)人才。
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隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅(qū)動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術(shù)來支撐，這就對高校的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術(shù)專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng)新和突破。通過對現(xiàn)階段高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識和技能的傳授很充分，但是在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點對高校中電子技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進，并為后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問題，并在解決問題的過程中逐步對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導(dǎo)，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔(dān)負著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個體差異和整體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)和潛能進行相應(yīng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學(xué)思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進教學(xué)思維，樹立新的教學(xué)意識和理念。在掌握書本上的理論知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當(dāng)進行擴展訓(xùn)練，將實踐性的知識貫穿基礎(chǔ)的理論知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，實踐性操作是教師教學(xué)工作的一要務(wù)。比如，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識時，教師給學(xué)生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結(jié)正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等，以及如何設(shè)計實驗加深學(xué)生的理解，比如設(shè)計實驗讓學(xué)生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨立思考和判斷的過程中，會通過實驗現(xiàn)象結(jié)合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦裕@其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學(xué)生進行實踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的實踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)操作同步進行，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時讓學(xué)時動手操作。同時，教師要時刻樹立以學(xué)生為中心的意識，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時解決，幫助學(xué)生輕松地進入課程的學(xué)習(xí)中去。教師可以通過QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺加強班級同學(xué)之間的交流和互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并現(xiàn)場回答學(xué)生的提問，對于個別問題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學(xué)生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要從驗證性實驗為重心向設(shè)計型、綜合性實驗傾斜。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少驗證性實驗的比重，適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計型、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學(xué)生掌握理論知識，在電路的連接和調(diào)試過程中，加深知識點的掌握，對于學(xué)生基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)是有作用的。設(shè)計型、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設(shè)計，熟悉工業(yè)設(shè)計現(xiàn)場的流程，綜合所學(xué)知識，設(shè)計合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生多方向的思考能力

在實際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個方面開展教學(xué)工作。先，設(shè)置開放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識。在開放式課堂中，將全班學(xué)生進行分組，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結(jié)束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)計劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動地參與到討論小組中來，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導(dǎo)。每組的同學(xué)按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻。教師在指導(dǎo)的同時，要鼓勵學(xué)生積極探索，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神。其次，適當(dāng)指導(dǎo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過合作，每組學(xué)生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結(jié)果，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導(dǎo)和點撥，聆聽學(xué)生的思路和想法，適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)支持，誘導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結(jié)果也不*一樣。教師在考核的過程中，要把握的原則是，不能只看終結(jié)果，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù)，二是在每個討論過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學(xué)生之間的團結(jié)合作能力、解決問題的能力、溝通的能力，三是終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報告，學(xué)生通過匯報，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設(shè)定。

2.3加強學(xué)生實踐實訓(xùn)能力

學(xué)校在實驗室構(gòu)建過程中，硬件平臺應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實驗平臺?；A(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件，可設(shè)計多類型的電子電路。實訓(xùn)和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通，利用多種方式進行合作。一方面，學(xué)?？梢院偷胤狡髽I(yè)之間搭建實訓(xùn)實踐基地的聯(lián)系，并成立共建實驗室，與時俱進，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個學(xué)期專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。同時，加大開放實驗室管理，為學(xué)生提供課外實驗學(xué)習(xí)的場地，鼓勵學(xué)生積極嘗試更多的設(shè)計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計大賽、智能車競賽等，在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)團結(jié)合作能力以及解決問題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用實踐的能力，有效地將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中，幫助擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的綜合運用能力、實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

本文在探討高校電子技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，從教師和學(xué)生兩個方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設(shè)備、軟件溝通平臺等，對學(xué)生進行發(fā)散式思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)和實踐教學(xué)達到終的目標，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型專業(yè)人才。
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Contrinex    DW-AV-602-C5-276    
Contrinex    LXG-0000-080    
Contrinex    DW-HD-603-M18-412    
Contrinex    DW-AD-601-C8-290    
Contrinex    DW-DS-626-M18-002    
Contrinex    DW-AD-601-065-290    
Contrinex    DW-AD-618-M18    
Contrinex    DW-AD-713-M18-245    
Contrinex    DW-AD-504-065    
Contrinex    DW-AV-623-080-276    
Contrinex    DW-AS-618-M30-069    
Contrinex    DW-AS-634-M18-002    
Contrinex    LLK-1121L-202    
Contrinex    DW-AD-604-M5-206    
Contrinex    DW-AS-512-M18-002    
Contrinex    URS-1180W-303    
Contrinex    DW-AS-617-M30-002    
Contrinex    DW-AD-501-M18-245    
Contrinex    DW-AS-607-M18-002    
Contrinex    DW-AD-603-065-221    
Contrinex    DW-AS-504-M30-002    
Contrinex    DW-AS-613-M12-120    
Contrinex    LTS-1120-303    
Contrinex    DW-AD-701-M18-BAS    
Contrinex    DW-AD-621-M5-245    
Contrinex    DW-AS-612-M8-124    
Contrinex    DW-AD-512-M18L    
Contrinex    DW-AD-503-M12-F2    
Contrinex    DW-HD-613-M50-517    
Contrinex    LFG-1030-100    
Contrinex    DW-AS-603-04-001    
Contrinex    DW-AD-603-M12-120    
Contrinex    DW-AD-601-065-122    
Contrinex    DW-AS-519-M18-120    
Contrinex    CSK-1300-103    
Contrinex    LHK-3031-301    
Contrinex    LLK-1180W-004    
Contrinex    DW-AD-504-P20    
Contrinex    DW-AD-713-M30-TYTD    
Contrinex    DW-AS-702-M12    
Contrinex    DW-AD-603-04E    
Contrinex    YBB-30S4-0800-G012    
Contrinex    DW-HD-601-M30-310    
Contrinex    DW-AD-513-M18-120    
Contrinex    DW-AD-601-M5-290    
Contrinex    DW-AD-511-M12-356    
Contrinex    LRR-C12PA-NMV-302    
Contrinex    DW-AV-713-M12-282    
Contrinex    DW-AD-509-M30-715    
Contrinex    DW-AV-513-M8-276    
Contrinex    DW-AD-613-M8-122    
Contrinex    S12-4FUW-100-YNNQ    
Contrinex    YBB-30R4-0700-D100-69K    
Contrinex    RTL-2162-001    
Contrinex    DW-AD-513-M30-295    
Contrinex    CGS-75504-101    
Contrinex    YBB-30R4-0250-D020    
Contrinex    DW-AD-519-M30-643-F9    
Contrinex    RIS-1053-620    
Contrinex    DW-AS-511-M8-001    
Contrinex    DW-AD-603-065-495    
Contrinex    DW-AV-621-03-276    
Contrinex    DW-AS-624-M8-124    
Contrinex    LTK-1040-303-506    
Contrinex    LTS-1180L-101-516    
Contrinex    S08-3FUW-020-YNNN    
Contrinex    DW-AV-623-M8-567    
Contrinex    LCS-0070-105    
Contrinex    DW-AD-603-065-400    
Contrinex    LRR-C12PA-NMK-302    
Contrinex    DW-AD-504-M8E-201    
Contrinex    LTK-0507-302-501    
Contrinex    LLS-3030-004    
Contrinex    DW-AS-604-065-129    
Contrinex    S12-3MNG-000-NNT1    
Contrinex    DW-AV-513-M18-276    
Contrinex    S23-JFUG-100    
Contrinex    DW-AV-701-M8-282    
Contrinex    RTP-0502-022 (230°C)    
Contrinex    DW-AV-603-04-276    
Contrinex    LHT-6080-101    
Contrinex    DW-AD-601-065-120    
Contrinex    DW-AD-603-03-295    
Contrinex    DW-AD-703-M12-286    
Contrinex    S12-4FUW-010-NNNQ-12MG    
Contrinex    DW-AD-603-M5-073    
Contrinex    DW-AS-611-M12    
Contrinex    DW-AD-603-M5-735    
Contrinex    LTK-4050-102    
Contrinex    DW-AD-603-M8-128    
Contrinex    DW-AS-603-M18-002    
Contrinex    YBB-30R4-0800-G012    
Contrinex    DW-AD-605-M8-126    
Contrinex    YBB-14R4-1700-D020-69K    
Contrinex    YBB-14R4-0150-D020    
Contrinex    YBB-14S4-1300-D050    
Contrinex    S08-3FVG-006-12MG    
Contrinex    LLS-5050-003-502    
Contrinex    LLK-1050-200    
Contrinex    DW-AD-704-M12-306    
Contrinex    RIS-1492-200    
Contrinex    DW-AD-615-M18-290    
Contrinex    DW-AD-512-M12L    
Contrinex    LLK-3030-000-502    
Contrinex    DW-AS-628-M12-069    
Contrinex    DW-AD-622-M5-290    
Contrinex    DW-AD-622-M8-121    
Contrinex    DW-AD-602-M30-120    
Contrinex    LFS-3030-102    
Contrinex    LTK-1180W-301    
Contrinex    YCA-50R4-6300-D050-69K    
Contrinex    V12-54PH-020-UNN    
Contrinex    DW-AD-624-M18    
Contrinex    LLK-3030-004    
Contrinex    DW-AD-603-04-295    
Contrinex    YBB-30R2-1300-G012    
Contrinex    DW-AD-505-M12    
Contrinex    YBB-30S4-1000-G012-69K    
Contrinex    DW-AS-604-M18-002    
Contrinex    DW-AS-502-M18-120    
Contrinex    DW-AS-601-065-075    
Contrinex    DW-AD-605-04E    
Contrinex    S12-5FVG-100    
Contrinex    DW-AD-624-M8-121    
Contrinex    LAS-0015-000    
Contrinex    LAS-0015-000    
Contrinex    DW-HD-613-M12-210    
Contrinex    LFS-3031-304    
Contrinex    LLS-4040-000-305    
Contrinex    DW-DD-625-M12-244    
Contrinex    DW-AD-613-M12-126    
Contrinex    LTS-1180W-103    
Contrinex    DW-AV-622-M4-276    
Contrinex    LFS-4040-104-305    
Contrinex    UTS-1302-123    
Contrinex    LGS-0050-005-504    
Contrinex    LLR-C12PA-NMV-302    
Contrinex    DW-AS-504-P12-621    
Contrinex    LCS-0150-105    
Contrinex    YBB-30R4-1600-D020-69K    
Contrinex    LLK-5050-015    
Contrinex    DW-AD-503-M8-290    
Contrinex    DW-AS-512-M30-002    
Contrinex    LLK-1120-203    
Contrinex    DW-AD-622-M8-139    
Contrinex    CSK-3800-213    
Contrinex    DW-AD-624-M8    
Contrinex    DW-AD-504-M12-120    
Contrinex    DW-AD-514-065    
Contrinex    DW-AD-623-065-120    
Contrinex    DW-AS-603-C8-001    
Contrinex    LLS-1050-204    
Contrinex    DW-AD-633-M8-295    
Contrinex    YCA-50S4-6300-P012    
Contrinex    DW-AS-602-M8    
Contrinex    LLK-1300-009-501    
Contrinex    LRK-5050-102    
Contrinex    UTS-1181C-303    
Contrinex    YBB-14S4-1600-D050    
Contrinex    LGS-0020-005-502    
Contrinex    LTK-5050-102-501    
Contrinex    YBB-14R4-0900-D020    
Contrinex    DW-AS-621-M18-002    
Contrinex    DW-AS-601-065-124    
Contrinex    YBB-14R4-1400-D020    
Contrinex    UTS-1300-107    
Contrinex    DW-AD-603-M12-113    
Contrinex    DW-AD-622-M8-290    
Contrinex    DW-AD-624-C8-245    
Contrinex    YBB-14R4-0900-D020-69K    
Contrinex    DW-AS-604-M30-002    
Contrinex    DW-AS-502-M18-120    
Contrinex    DW-AS-712-M12    
Contrinex    DW-AD-618-M30-319    
Contrinex    RIS-0583-400    
Contrinex    DW-HD-601-M18-312    
Contrinex    DW-AD-604-04-245    
Contrinex    LLK-1180-200    
Contrinex    DW-AD-502-P12-639    
Contrinex    LTK-1180W-101    
Contrinex    DW-AS-701-M30-002    
Contrinex    DW-DS-606-M8-001    
Contrinex    LFS-3265-101    
Contrinex    DW-AD-604-M5-290    
Contrinex    DW-AD-514-M30    
Contrinex    DW-LD-703-M18    
Contrinex    DW-AS-634-065-001    
Contrinex    LTK-1180L-103-516    
Contrinex    V12-5TPD-000-NN1    
Contrinex    DW-AS-519-M18-390    
Contrinex    DW-AD-603-M12-734    
Contrinex    DW-AD-602-M5-290    
Contrinex    YBB-14S4-0700-D020    
Contrinex    LFP-1004-020    
Contrinex    DW-AS-617-C44    
Contrinex    DW-AD-603-C5-295    
Contrinex    DW-AS-503-P12-622    
Contrinex    YBB-30R4-0500-D100-69K    
Contrinex    DW-AS-622-M18-002    
Contrinex    DW-AS-601-M12-ECO        
Contrinex    S12-4FAG-150-NNLN    
Contrinex    DW-AD-631-065    
Contrinex    DW-DD-605-M30    
Contrinex    DW-AD-504-M18    
Contrinex    DW-AD-504-M12-120    
Contrinex    DW-AV-703-M18-613    
Contrinex    DW-AS-703-M18-673    
Contrinex    S08-4FNG-000-NNT1    
Contrinex    DW-AD-613-M12-132    
Contrinex    V12-58PD-100-UYN    
Contrinex    DW-AD-603-M8-226    
Contrinex    DW-AD-614-M30-120    
Contrinex    DW-AD-624-03    

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅(qū)動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術(shù)來支撐，這就對高校的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術(shù)專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng)新和突破。通過對現(xiàn)階段高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識和技能的傳授很充分，但是在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點對高校中電子技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進，并為后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問題，并在解決問題的過程中逐步對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導(dǎo)，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔(dān)負著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個體差異和整體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)和潛能進行相應(yīng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學(xué)思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進教學(xué)思維，樹立新的教學(xué)意識和理念。在掌握書本上的理論知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當(dāng)進行擴展訓(xùn)練，將實踐性的知識貫穿基礎(chǔ)的理論知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，實踐性操作是教師教學(xué)工作的一要務(wù)。比如，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識時，教師給學(xué)生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結(jié)正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等，以及如何設(shè)計實驗加深學(xué)生的理解，比如設(shè)計實驗讓學(xué)生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨立思考和判斷的過程中，會通過實驗現(xiàn)象結(jié)合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦裕@其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學(xué)生進行實踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的實踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)操作同步進行，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時讓學(xué)時動手操作。同時，教師要時刻樹立以學(xué)生為中心的意識，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時解決，幫助學(xué)生輕松地進入課程的學(xué)習(xí)中去。教師可以通過QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺加強班級同學(xué)之間的交流和互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并現(xiàn)場回答學(xué)生的提問，對于個別問題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學(xué)生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要從驗證性實驗為重心向設(shè)計型、綜合性實驗傾斜。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少驗證性實驗的比重，適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計型、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學(xué)生掌握理論知識，在電路的連接和調(diào)試過程中，加深知識點的掌握，對于學(xué)生基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)是有作用的。設(shè)計型、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設(shè)計，熟悉工業(yè)設(shè)計現(xiàn)場的流程，綜合所學(xué)知識，設(shè)計合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生多方向的思考能力

在實際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個方面開展教學(xué)工作。先，設(shè)置開放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識。在開放式課堂中，將全班學(xué)生進行分組，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結(jié)束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)計劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動地參與到討論小組中來，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導(dǎo)。每組的同學(xué)按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻。教師在指導(dǎo)的同時，要鼓勵學(xué)生積極探索，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神。其次，適當(dāng)指導(dǎo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過合作，每組學(xué)生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結(jié)果，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導(dǎo)和點撥，聆聽學(xué)生的思路和想法，適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)支持，誘導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結(jié)果也不*一樣。教師在考核的過程中，要把握的原則是，不能只看終結(jié)果，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù)，二是在每個討論過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學(xué)生之間的團結(jié)合作能力、解決問題的能力、溝通的能力，三是終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報告，學(xué)生通過匯報，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設(shè)定。

2.3加強學(xué)生實踐實訓(xùn)能力

學(xué)校在實驗室構(gòu)建過程中，硬件平臺應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實驗平臺?；A(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件，可設(shè)計多類型的電子電路。實訓(xùn)和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通，利用多種方式進行合作。一方面，學(xué)?？梢院偷胤狡髽I(yè)之間搭建實訓(xùn)實踐基地的聯(lián)系，并成立共建實驗室，與時俱進，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個學(xué)期專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。同時，加大開放實驗室管理，為學(xué)生提供課外實驗學(xué)習(xí)的場地，鼓勵學(xué)生積極嘗試更多的設(shè)計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計大賽、智能車競賽等，在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)團結(jié)合作能力以及解決問題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用實踐的能力，有效地將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中，幫助擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的綜合運用能力、實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

本文在探討高校電子技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，從教師和學(xué)生兩個方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設(shè)備、軟件溝通平臺等，對學(xué)生進行發(fā)散式思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)和實踐教學(xué)達到終的目標，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型專業(yè)人才。
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隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅(qū)動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術(shù)來支撐，這就對高校的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術(shù)專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng)新和突破。通過對現(xiàn)階段高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識和技能的傳授很充分，但是在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點對高校中電子技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進，并為后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問題，并在解決問題的過程中逐步對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導(dǎo)，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔(dān)負著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個體差異和整體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)和潛能進行相應(yīng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學(xué)思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進教學(xué)思維，樹立新的教學(xué)意識和理念。在掌握書本上的理論知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當(dāng)進行擴展訓(xùn)練，將實踐性的知識貫穿基礎(chǔ)的理論知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，實踐性操作是教師教學(xué)工作的一要務(wù)。比如，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識時，教師給學(xué)生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結(jié)正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等，以及如何設(shè)計實驗加深學(xué)生的理解，比如設(shè)計實驗讓學(xué)生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨立思考和判斷的過程中，會通過實驗現(xiàn)象結(jié)合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦?，這其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學(xué)生進行實踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的實踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)操作同步進行，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時讓學(xué)時動手操作。同時，教師要時刻樹立以學(xué)生為中心的意識，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時解決，幫助學(xué)生輕松地進入課程的學(xué)習(xí)中去。教師可以通過QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺加強班級同學(xué)之間的交流和互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并現(xiàn)場回答學(xué)生的提問，對于個別問題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學(xué)生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要從驗證性實驗為重心向設(shè)計型、綜合性實驗傾斜。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少驗證性實驗的比重，適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計型、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學(xué)生掌握理論知識，在電路的連接和調(diào)試過程中，加深知識點的掌握，對于學(xué)生基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)是有作用的。設(shè)計型、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設(shè)計，熟悉工業(yè)設(shè)計現(xiàn)場的流程，綜合所學(xué)知識，設(shè)計合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生多方向的思考能力

在實際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個方面開展教學(xué)工作。先，設(shè)置開放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識。在開放式課堂中，將全班學(xué)生進行分組，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結(jié)束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)計劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動地參與到討論小組中來，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導(dǎo)。每組的同學(xué)按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻。教師在指導(dǎo)的同時，要鼓勵學(xué)生積極探索，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神。其次，適當(dāng)指導(dǎo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過合作，每組學(xué)生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結(jié)果，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導(dǎo)和點撥，聆聽學(xué)生的思路和想法，適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)支持，誘導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結(jié)果也不*一樣。教師在考核的過程中，要把握的原則是，不能只看終結(jié)果，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù)，二是在每個討論過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學(xué)生之間的團結(jié)合作能力、解決問題的能力、溝通的能力，三是終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報告，學(xué)生通過匯報，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設(shè)定。

2.3加強學(xué)生實踐實訓(xùn)能力

學(xué)校在實驗室構(gòu)建過程中，硬件平臺應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實驗平臺?；A(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件，可設(shè)計多類型的電子電路。實訓(xùn)和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通，利用多種方式進行合作。一方面，學(xué)?？梢院偷胤狡髽I(yè)之間搭建實訓(xùn)實踐基地的聯(lián)系，并成立共建實驗室，與時俱進，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個學(xué)期專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。同時，加大開放實驗室管理，為學(xué)生提供課外實驗學(xué)習(xí)的場地，鼓勵學(xué)生積極嘗試更多的設(shè)計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計大賽、智能車競賽等，在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)團結(jié)合作能力以及解決問題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用實踐的能力，有效地將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中，幫助擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的綜合運用能力、實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

本文在探討高校電子技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，從教師和學(xué)生兩個方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設(shè)備、軟件溝通平臺等，對學(xué)生進行發(fā)散式思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)和實踐教學(xué)達到終的目標，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型專業(yè)人才。
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隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅(qū)動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術(shù)來支撐，這就對高校的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術(shù)專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng)新和突破。通過對現(xiàn)階段高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識和技能的傳授很充分，但是在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點對高校中電子技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進，并為后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問題，并在解決問題的過程中逐步對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導(dǎo)，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔(dān)負著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個體差異和整體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)和潛能進行相應(yīng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學(xué)思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進教學(xué)思維，樹立新的教學(xué)意識和理念。在掌握書本上的理論知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當(dāng)進行擴展訓(xùn)練，將實踐性的知識貫穿基礎(chǔ)的理論知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，實踐性操作是教師教學(xué)工作的一要務(wù)。比如，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識時，教師給學(xué)生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結(jié)正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等，以及如何設(shè)計實驗加深學(xué)生的理解，比如設(shè)計實驗讓學(xué)生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨立思考和判斷的過程中，會通過實驗現(xiàn)象結(jié)合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦?，這其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學(xué)生進行實踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的實踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)操作同步進行，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時讓學(xué)時動手操作。同時，教師要時刻樹立以學(xué)生為中心的意識，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時解決，幫助學(xué)生輕松地進入課程的學(xué)習(xí)中去。教師可以通過QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺加強班級同學(xué)之間的交流和互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并現(xiàn)場回答學(xué)生的提問，對于個別問題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學(xué)生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要從驗證性實驗為重心向設(shè)計型、綜合性實驗傾斜。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少驗證性實驗的比重，適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計型、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學(xué)生掌握理論知識，在電路的連接和調(diào)試過程中，加深知識點的掌握，對于學(xué)生基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)是有作用的。設(shè)計型、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設(shè)計，熟悉工業(yè)設(shè)計現(xiàn)場的流程，綜合所學(xué)知識，設(shè)計合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生多方向的思考能力

在實際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個方面開展教學(xué)工作。先，設(shè)置開放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識。在開放式課堂中，將全班學(xué)生進行分組，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結(jié)束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)計劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動地參與到討論小組中來，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導(dǎo)。每組的同學(xué)按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻。教師在指導(dǎo)的同時，要鼓勵學(xué)生積極探索，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神。其次，適當(dāng)指導(dǎo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過合作，每組學(xué)生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結(jié)果，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導(dǎo)和點撥，聆聽學(xué)生的思路和想法，適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)支持，誘導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結(jié)果也不*一樣。教師在考核的過程中，要把握的原則是，不能只看終結(jié)果，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù)，二是在每個討論過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學(xué)生之間的團結(jié)合作能力、解決問題的能力、溝通的能力，三是終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報告，學(xué)生通過匯報，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設(shè)定。

2.3加強學(xué)生實踐實訓(xùn)能力

學(xué)校在實驗室構(gòu)建過程中，硬件平臺應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實驗平臺?；A(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件，可設(shè)計多類型的電子電路。實訓(xùn)和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通，利用多種方式進行合作。一方面，學(xué)?？梢院偷胤狡髽I(yè)之間搭建實訓(xùn)實踐基地的聯(lián)系，并成立共建實驗室，與時俱進，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個學(xué)期專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。同時，加大開放實驗室管理，為學(xué)生提供課外實驗學(xué)習(xí)的場地，鼓勵學(xué)生積極嘗試更多的設(shè)計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計大賽、智能車競賽等，在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)團結(jié)合作能力以及解決問題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用實踐的能力，有效地將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中，幫助擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的綜合運用能力、實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

本文在探討高校電子技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，從教師和學(xué)生兩個方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設(shè)備、軟件溝通平臺等，對學(xué)生進行發(fā)散式思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)和實踐教學(xué)達到終的目標，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型專業(yè)人才。
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Contrinex    DW-LD-714-M18-260    
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Contrinex    DW-AD-503-M30-126-F1    
Contrinex    DW-AS-621-065    
Contrinex    DW-LS-703-M12    
Contrinex    DW-AD-503-M30-245    
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Contrinex    DW-AD-603-M30-245    
Contrinex    ATE-0000-003 (without battery)    
Contrinex    DW-AD-519-M30-643-F2    
Contrinex    DW-DD-626-065    
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Contrinex    DW-AD-603-M10E-637    
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Contrinex    DAS-0100-003    
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Contrinex    DW-AD-502-P8    
Contrinex    DW-LD-704-M30-205    
Contrinex    YCA-50R4-3400-D020    
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Contrinex    YBB-30S4-1700-G012-69K    
Contrinex    DW-AD-713-M8    
Contrinex    DW-AD-714-M12-295    
Contrinex    UTS-1300-113    
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Contrinex    DW-AD-622-M5-290    
Contrinex    YBB-30S4-0250-D050    
Contrinex    LTK-0507-304-501    
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Contrinex    DW-AD-603-04-194    
Contrinex    DW-AS-607-M30-145    
Contrinex    DW-AS-512-M30-120    
Contrinex    YBB-14S4-0800-D050    
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Contrinex    DW-AD-501-M12-295    
Contrinex    DW-AD-501-M5-290    
Contrinex    LFS-3031-302    
Contrinex    DW-AD-602-065-120    
Contrinex    DW-AS-614-M30-002    
Contrinex    LLK-4150-004    
Contrinex    DW-AS-604-M8-009    
Contrinex    DW-AS-502-P12    
Contrinex    DW-AD-607-C40    
Contrinex    DW-DD-626-M12-295    
Contrinex    LFG-3020-100    
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Contrinex    DW-DS-616-M18-002    
Contrinex    DW-AD-603-C8-245    
Contrinex    DW-AS-519-M30-002    
Contrinex    DW-AD-605-M12-220    
Contrinex    FTS-4055-303    
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Contrinex    DW-LS-711-M18-002    
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Contrinex    DW-AS-703-M8-303    
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Contrinex    LTS-1180W-102    
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Contrinex    DW-AD-513-M8-290    
Contrinex    DW-AD-513-M12-356    

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅(qū)動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術(shù)來支撐，這就對高校的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術(shù)專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng)新和突破。通過對現(xiàn)階段高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識和技能的傳授很充分，但是在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點對高校中電子技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進，并為后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問題，并在解決問題的過程中逐步對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導(dǎo)，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔(dān)負著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個體差異和整體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)和潛能進行相應(yīng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學(xué)思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進教學(xué)思維，樹立新的教學(xué)意識和理念。在掌握書本上的理論知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當(dāng)進行擴展訓(xùn)練，將實踐性的知識貫穿基礎(chǔ)的理論知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，實踐性操作是教師教學(xué)工作的一要務(wù)。比如，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識時，教師給學(xué)生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結(jié)正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等，以及如何設(shè)計實驗加深學(xué)生的理解，比如設(shè)計實驗讓學(xué)生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨立思考和判斷的過程中，會通過實驗現(xiàn)象結(jié)合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦?，這其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學(xué)生進行實踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的實踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)操作同步進行，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時讓學(xué)時動手操作。同時，教師要時刻樹立以學(xué)生為中心的意識，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時解決，幫助學(xué)生輕松地進入課程的學(xué)習(xí)中去。教師可以通過QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺加強班級同學(xué)之間的交流和互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并現(xiàn)場回答學(xué)生的提問，對于個別問題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學(xué)生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要從驗證性實驗為重心向設(shè)計型、綜合性實驗傾斜。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少驗證性實驗的比重，適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計型、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學(xué)生掌握理論知識，在電路的連接和調(diào)試過程中，加深知識點的掌握，對于學(xué)生基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)是有作用的。設(shè)計型、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設(shè)計，熟悉工業(yè)設(shè)計現(xiàn)場的流程，綜合所學(xué)知識，設(shè)計合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生多方向的思考能力

在實際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個方面開展教學(xué)工作。先，設(shè)置開放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識。在開放式課堂中，將全班學(xué)生進行分組，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結(jié)束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)計劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動地參與到討論小組中來，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導(dǎo)。每組的同學(xué)按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻。教師在指導(dǎo)的同時，要鼓勵學(xué)生積極探索，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神。其次，適當(dāng)指導(dǎo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過合作，每組學(xué)生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結(jié)果，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導(dǎo)和點撥，聆聽學(xué)生的思路和想法，適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)支持，誘導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結(jié)果也不*一樣。教師在考核的過程中，要把握的原則是，不能只看終結(jié)果，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù)，二是在每個討論過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學(xué)生之間的團結(jié)合作能力、解決問題的能力、溝通的能力，三是終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報告，學(xué)生通過匯報，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設(shè)定。

2.3加強學(xué)生實踐實訓(xùn)能力

學(xué)校在實驗室構(gòu)建過程中，硬件平臺應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實驗平臺?；A(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件，可設(shè)計多類型的電子電路。實訓(xùn)和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通，利用多種方式進行合作。一方面，學(xué)?？梢院偷胤狡髽I(yè)之間搭建實訓(xùn)實踐基地的聯(lián)系，并成立共建實驗室，與時俱進，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個學(xué)期專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。同時，加大開放實驗室管理，為學(xué)生提供課外實驗學(xué)習(xí)的場地，鼓勵學(xué)生積極嘗試更多的設(shè)計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計大賽、智能車競賽等，在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)團結(jié)合作能力以及解決問題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用實踐的能力，有效地將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中，幫助擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的綜合運用能力、實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

本文在探討高校電子技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，從教師和學(xué)生兩個方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設(shè)備、軟件溝通平臺等，對學(xué)生進行發(fā)散式思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)和實踐教學(xué)達到終的目標，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型專業(yè)人才。
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隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅(qū)動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術(shù)來支撐，這就對高校的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術(shù)專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng)新和突破。通過對現(xiàn)階段高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識和技能的傳授很充分，但是在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點對高校中電子技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進，并為后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問題，并在解決問題的過程中逐步對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導(dǎo)，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔(dān)負著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個體差異和整體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)和潛能進行相應(yīng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學(xué)思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進教學(xué)思維，樹立新的教學(xué)意識和理念。在掌握書本上的理論知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當(dāng)進行擴展訓(xùn)練，將實踐性的知識貫穿基礎(chǔ)的理論知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，實踐性操作是教師教學(xué)工作的一要務(wù)。比如，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識時，教師給學(xué)生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結(jié)正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等，以及如何設(shè)計實驗加深學(xué)生的理解，比如設(shè)計實驗讓學(xué)生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨立思考和判斷的過程中，會通過實驗現(xiàn)象結(jié)合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦?，這其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學(xué)生進行實踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的實踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)操作同步進行，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時讓學(xué)時動手操作。同時，教師要時刻樹立以學(xué)生為中心的意識，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時解決，幫助學(xué)生輕松地進入課程的學(xué)習(xí)中去。教師可以通過QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺加強班級同學(xué)之間的交流和互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并現(xiàn)場回答學(xué)生的提問，對于個別問題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學(xué)生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要從驗證性實驗為重心向設(shè)計型、綜合性實驗傾斜。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少驗證性實驗的比重，適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計型、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學(xué)生掌握理論知識，在電路的連接和調(diào)試過程中，加深知識點的掌握，對于學(xué)生基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)是有作用的。設(shè)計型、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設(shè)計，熟悉工業(yè)設(shè)計現(xiàn)場的流程，綜合所學(xué)知識，設(shè)計合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生多方向的思考能力

在實際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個方面開展教學(xué)工作。先，設(shè)置開放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識。在開放式課堂中，將全班學(xué)生進行分組，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結(jié)束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)計劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動地參與到討論小組中來，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導(dǎo)。每組的同學(xué)按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻。教師在指導(dǎo)的同時，要鼓勵學(xué)生積極探索，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神。其次，適當(dāng)指導(dǎo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過合作，每組學(xué)生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結(jié)果，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導(dǎo)和點撥，聆聽學(xué)生的思路和想法，適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)支持，誘導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結(jié)果也不*一樣。教師在考核的過程中，要把握的原則是，不能只看終結(jié)果，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù)，二是在每個討論過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學(xué)生之間的團結(jié)合作能力、解決問題的能力、溝通的能力，三是終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報告，學(xué)生通過匯報，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設(shè)定。

2.3加強學(xué)生實踐實訓(xùn)能力

學(xué)校在實驗室構(gòu)建過程中，硬件平臺應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實驗平臺?；A(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件，可設(shè)計多類型的電子電路。實訓(xùn)和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通，利用多種方式進行合作。一方面，學(xué)?？梢院偷胤狡髽I(yè)之間搭建實訓(xùn)實踐基地的聯(lián)系，并成立共建實驗室，與時俱進，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個學(xué)期專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。同時，加大開放實驗室管理，為學(xué)生提供課外實驗學(xué)習(xí)的場地，鼓勵學(xué)生積極嘗試更多的設(shè)計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計大賽、智能車競賽等，在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)團結(jié)合作能力以及解決問題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用實踐的能力，有效地將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中，幫助擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的綜合運用能力、實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

本文在探討高校電子技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，從教師和學(xué)生兩個方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設(shè)備、軟件溝通平臺等，對學(xué)生進行發(fā)散式思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)和實踐教學(xué)達到終的目標，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型專業(yè)人才。
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隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅(qū)動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術(shù)來支撐，這就對高校的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術(shù)專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng)新和突破。通過對現(xiàn)階段高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識和技能的傳授很充分，但是在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點對高校中電子技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進，并為后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問題，并在解決問題的過程中逐步對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導(dǎo)，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔(dān)負著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個體差異和整體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)和潛能進行相應(yīng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學(xué)思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進教學(xué)思維，樹立新的教學(xué)意識和理念。在掌握書本上的理論知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當(dāng)進行擴展訓(xùn)練，將實踐性的知識貫穿基礎(chǔ)的理論知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，實踐性操作是教師教學(xué)工作的一要務(wù)。比如，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識時，教師給學(xué)生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結(jié)正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等，以及如何設(shè)計實驗加深學(xué)生的理解，比如設(shè)計實驗讓學(xué)生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨立思考和判斷的過程中，會通過實驗現(xiàn)象結(jié)合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦裕@其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學(xué)生進行實踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的實踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)操作同步進行，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時讓學(xué)時動手操作。同時，教師要時刻樹立以學(xué)生為中心的意識，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時解決，幫助學(xué)生輕松地進入課程的學(xué)習(xí)中去。教師可以通過QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺加強班級同學(xué)之間的交流和互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并現(xiàn)場回答學(xué)生的提問，對于個別問題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學(xué)生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要從驗證性實驗為重心向設(shè)計型、綜合性實驗傾斜。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少驗證性實驗的比重，適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計型、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學(xué)生掌握理論知識，在電路的連接和調(diào)試過程中，加深知識點的掌握，對于學(xué)生基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)是有作用的。設(shè)計型、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設(shè)計，熟悉工業(yè)設(shè)計現(xiàn)場的流程，綜合所學(xué)知識，設(shè)計合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生多方向的思考能力

在實際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個方面開展教學(xué)工作。先，設(shè)置開放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識。在開放式課堂中，將全班學(xué)生進行分組，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結(jié)束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)計劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動地參與到討論小組中來，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導(dǎo)。每組的同學(xué)按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻。教師在指導(dǎo)的同時，要鼓勵學(xué)生積極探索，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神。其次，適當(dāng)指導(dǎo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過合作，每組學(xué)生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結(jié)果，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導(dǎo)和點撥，聆聽學(xué)生的思路和想法，適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)支持，誘導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結(jié)果也不*一樣。教師在考核的過程中，要把握的原則是，不能只看終結(jié)果，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù)，二是在每個討論過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學(xué)生之間的團結(jié)合作能力、解決問題的能力、溝通的能力，三是終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報告，學(xué)生通過匯報，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設(shè)定。

2.3加強學(xué)生實踐實訓(xùn)能力

學(xué)校在實驗室構(gòu)建過程中，硬件平臺應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實驗平臺?；A(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件，可設(shè)計多類型的電子電路。實訓(xùn)和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通，利用多種方式進行合作。一方面，學(xué)?？梢院偷胤狡髽I(yè)之間搭建實訓(xùn)實踐基地的聯(lián)系，并成立共建實驗室，與時俱進，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個學(xué)期專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。同時，加大開放實驗室管理，為學(xué)生提供課外實驗學(xué)習(xí)的場地，鼓勵學(xué)生積極嘗試更多的設(shè)計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計大賽、智能車競賽等，在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)團結(jié)合作能力以及解決問題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用實踐的能力，有效地將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中，幫助擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的綜合運用能力、實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

本文在探討高校電子技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，從教師和學(xué)生兩個方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設(shè)備、軟件溝通平臺等，對學(xué)生進行發(fā)散式思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)和實踐教學(xué)達到終的目標，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型專業(yè)人才。
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供應(yīng)Contrinex感應(yīng)傳感器DW-AS-602-M30-002

 隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術(shù)的驅(qū)動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術(shù)來支撐，這就對高校的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術(shù)專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術(shù)上有所創(chuàng)新和突破。通過對現(xiàn)階段高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識和技能的傳授很充分，但是在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點對高校中電子技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術(shù)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進，并為后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問題，并在解決問題的過程中逐步對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國家教育政策的指導(dǎo)，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔(dān)負著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個體差異和整體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)和潛能進行相應(yīng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學(xué)思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進教學(xué)思維，樹立新的教學(xué)意識和理念。在掌握書本上的理論知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當(dāng)進行擴展訓(xùn)練，將實踐性的知識貫穿基礎(chǔ)的理論知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，實踐性操作是教師教學(xué)工作的一要務(wù)。比如，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識時，教師給學(xué)生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結(jié)正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等，以及如何設(shè)計實驗加深學(xué)生的理解，比如設(shè)計實驗讓學(xué)生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨立思考和判斷的過程中，會通過實驗現(xiàn)象結(jié)合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦?，這其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學(xué)生進行實踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的實踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)操作同步進行，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時讓學(xué)時動手操作。同時，教師要時刻樹立以學(xué)生為中心的意識，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時解決，幫助學(xué)生輕松地進入課程的學(xué)習(xí)中去。教師可以通過QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺加強班級同學(xué)之間的交流和互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并現(xiàn)場回答學(xué)生的提問，對于個別問題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學(xué)生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要從驗證性實驗為重心向設(shè)計型、綜合性實驗傾斜。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少驗證性實驗的比重，適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計型、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學(xué)生掌握理論知識，在電路的連接和調(diào)試過程中，加深知識點的掌握，對于學(xué)生基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)是有作用的。設(shè)計型、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設(shè)計，熟悉工業(yè)設(shè)計現(xiàn)場的流程，綜合所學(xué)知識，設(shè)計合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生多方向的思考能力

在實際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個方面開展教學(xué)工作。先，設(shè)置開放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識。在開放式課堂中，將全班學(xué)生進行分組，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結(jié)束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)計劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動地參與到討論小組中來，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導(dǎo)。每組的同學(xué)按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻。教師在指導(dǎo)的同時，要鼓勵學(xué)生積極探索，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神。其次，適當(dāng)指導(dǎo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過合作，每組學(xué)生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結(jié)果，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導(dǎo)和點撥，聆聽學(xué)生的思路和想法，適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)支持，誘導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結(jié)果也不*一樣。教師在考核的過程中，要把握的原則是，不能只看終結(jié)果，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù)，二是在每個討論過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學(xué)生之間的團結(jié)合作能力、解決問題的能力、溝通的能力，三是終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報告，學(xué)生通過匯報，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設(shè)定。

2.3加強學(xué)生實踐實訓(xùn)能力

學(xué)校在實驗室構(gòu)建過程中，硬件平臺應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實驗平臺。基礎(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件，可設(shè)計多類型的電子電路。實訓(xùn)和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通，利用多種方式進行合作。一方面，學(xué)?？梢院偷胤狡髽I(yè)之間搭建實訓(xùn)實踐基地的聯(lián)系，并成立共建實驗室，與時俱進，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個學(xué)期專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。同時，加大開放實驗室管理，為學(xué)生提供課外實驗學(xué)習(xí)的場地，鼓勵學(xué)生積極嘗試更多的設(shè)計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計大賽、智能車競賽等，在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)團結(jié)合作能力以及解決問題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用實踐的能力，有效地將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中，幫助擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的綜合運用能力、實踐創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

本文在探討高校電子技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，從教師和學(xué)生兩個方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設(shè)備、軟件溝通平臺等，對學(xué)生進行發(fā)散式思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)和實踐教學(xué)達到終的目標，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型專業(yè)人才。