SOMMER夾爪氣缸GH5230智能人工系統(tǒng)
南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
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SOMMER夾爪氣缸GH5230智能人工系統(tǒng)
品牌 | 存貨編碼 | 規(guī)格型號 |
SOMMER | 氣缸 | GP240-B |
SOMMER | 氣缸夾子 | SGW25NC/02 |
SOMMER | 氣缸 | LG71-80 |
SOMMER | 節(jié)流閥 | DRV1/4*8 |
SOMMER | 氣馬達(dá) | PRN-150-100 |
SOMMER | 分配器 | OS-V1 |
SOMMER | 備件 | GP260 |
SOMMER | 夾爪氣缸 | GH5230 |
SOMMER AUTOMATIC | 備件 | MKS2501A |
SOMMER AUTOMATIC | 備件 | PMK 25-2 |
SOMMER | 電器件 | OS-025 |
SOMMER | 電器件 | OS-BP |
SOMMER | 電器件 | OS-S1.5 |
SOMMER | 電器件 | OS-V4 |
SOMMER | 電器件 | EOS-SV |
SOMMER | 電器件 | EOS-SR6 |
SOMMER | 電器件 | EOS-EH |
SOMMER | 電器件 | EOS-ES |
SOMMER | 電器件 | EOS-VS |
SOMMER | 備件 | GD1708S-B |
SOMMER | 殼體夾取氣缸 | Li30-90D |
SOMMER | 夾爪 | JD/60517 GK20N |
SOMMER | 密封導(dǎo)向 | BDFG08950 |
SOMMER | 密封導(dǎo)向 | BDFG08960 |
SOMMER | 活塞 | BKOL01320 |
SOMMER | 活塞密封 | CDKZ535120 |
SOMMER | 密封 | CINA08120 |
SOMMER | 密封 | CINA12160 |
SOMMER | 密封 | CINA25320 |
SOMMER | 導(dǎo)向套 | CLAG00223 |
SOMMER | O型圈 | COR0080100 |
SOMMER | O型圈 | COR0120150 |
SOMMER | O型圈 | COR0150100 |
SOMMER | O型圈 | COR0350200 |
SOMMER | 星型密封 | CQU4012A |
SOMMER | 齒輪 | BZAN01030 |
SOMMER | 齒條 | BZAN01070 |
SOMMER | 密封 | CINA18240 |
SOMMER | 夾緊開關(guān) | GP240-B/BG026287/001AA |
SOMMER AUTOMATIC | 夾具 | DVR125I8 |
SOMMER | 氣缸 | GD316NO-C |
SOMMER | 氣缸 | GP420NO-C |
SOMMER | 備件 | GK50N-B-BJ028231001 AA |
SOMMER | 抓手連接件 | BBAC26280 |
SOMMER | 抓手連接件 | BBAC24910 |
SOMMER | 備件 | GD110 S (DC073AJ) |
SOMMER | 備件 | GK-35N-B |
SOMMER | 氣缸 | GK35N-B設(shè)備編號E1DD0053 |
SOMMER | 旋轉(zhuǎn)氣缸 | ZK33 |
SOMMER | 旋轉(zhuǎn)氣缸 | SF155MD4-C/01 CI952AA |
SOMMER | 汽缸 | GD110S |
SOMMER | 氣缸 | JB/56350 VEG14-B |
SOMMER | 氣缸 | VE15-B |
SOMMER | 備件 | SM3 SOMMER |
SOMMER | 備件 | SM4 SOMMER |
SOMMER | 備件 | GK20N-B |
SOMMER | 氣缸 | GHK64100 BE793AJ |
SOMMER | 夾緊單元 | GH1125-1-1/02 |
SOMMER | 夾緊單元 | GH1188-2-0/02 |
SOMMER | 夾緊單元 | GH1188-2-0/06 |
SOMMER | 夾緊單元 | GH1188-2-0/09 |
SOMMER | 夾緊單元 | GH1250-2-0 |
SOMMER | GRIPPER | GP104 |
SOMMER | 備件 | WWR40F-B |
SOMMER | 備件 | WWR40L-B |
SOMMER | 備件 | WER02FS04 |
SOMMER | 備件 | WER02LS04 |
SOMMER | 備件 | NJR04-E2SK |
SOMMER | 備件 | ZUB0015 |
SOMMER | 備件 | KOMP7561-06 |
SOMMER | 氣動連接件 | GV1-8*8 |
SOMMER | 能源單元 | WER05 LPB |
SOMMER | 氣動連接件 | WV1/ 8*8 |
SOMMER | 工具快換裝置 | WWR125L-B |
SOMMER | 貯存站 | ALSR1-125-B |
SOMMER | 抓爪 | GP430SO-B |
SOMMER | 備件 | R161924033 25mm / M5 MBPS2505AS1 |
SOMMER | 抓爪 | GP420NO-B |
SOMMER | 備件 | SM4-SOMMER |
SOMMER | 備件 | GK35N |
SOMMER | 備件 | KB 6.5 |
SOMMER | 備件 | GP500 |
SOMMER AUTOMATIC | 旋轉(zhuǎn)氣缸 | SB150G |
SOMMER AUTOMATIC | 旋轉(zhuǎn)氣缸 | SB150-180 |
SOMMER | 氣缸爪 | MGP804N |
SOMMER | 油霧噴頭 | ZQ-KOPF |
SOMMER | 備件 | ZWERG |
SOMMER | sommer | GT12-B |
SOMMER | 備件 | GRIPPER GH6140-B |
SOMMER | 備件 | GS-65B |
SOMMER | 氣缸 | GP105 JC/61245 |
SOMMER | 真空發(fā)生器 | 832.0039 VG1/8 |
SOMMER | 備件 | GP1240N CH334AJ |
SOMMER | 吸盤 | SFK24L |
SOMMER | 氣爪 | MGD808N |
SOMMER | 氣爪 | GP408N-C |
SOMMER | 磁性開關(guān) | MFS204KHC |
SOMMER | 換槍盤 | WWR160L-B |
SOMMER | 電器件 | MGP 806P |
SOMMER | 備件 | LG15-18 |
SOMMER | 氣缸 | GK50N-B |
SOMMER | 備件 | PRN 10-180-13 |
應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，從而滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為了更好體現(xiàn)地方高等院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的地位，高校需通過教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，其中加強(qiáng)課程建設(shè)是發(fā)揮學(xué)院作用的重要途經(jīng)。針對物流管理專業(yè)學(xué)生，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的主要任務(wù)不僅是解釋貿(mào)易的基本概念、基本理論與貿(mào)易政策，分析貿(mào)易術(shù)語、貿(mào)易運(yùn)輸、貿(mào)易保險、貿(mào)易價格及貿(mào)易結(jié)算也是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?？梢钥闯?，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程涉及知識點(diǎn)較多，并且與物流管理專業(yè)后續(xù)課程相關(guān)性較強(qiáng)，是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。通過本課程，學(xué)生需要掌握貿(mào)易基本概念和基本理論，來解釋貿(mào)易現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。此外，學(xué)生需熟悉進(jìn)出口貿(mào)易流程，通過教學(xué)改革可以完成相關(guān)單據(jù)的繕制等業(yè)務(wù)操作。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是貿(mào)易、物流管理、跨境電商與商務(wù)英語等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，從而為物流環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。由于不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)改革是必要的。本文從地方應(yīng)用型高校出發(fā)，結(jié)合物流管理專業(yè)的特點(diǎn)，提出“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革對策。
1物流管理專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀
盡管的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或?qū)⒎啪?，我國?jīng)濟(jì)發(fā)展速度卻達(dá)到了未有的高度，中國已成為一個貿(mào)易大國。但是我國對外貿(mào)易規(guī)模和結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。在此背景下，結(jié)合物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制定“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革方案，是當(dāng)前物流管理專業(yè)對貿(mào)易領(lǐng)域的迫切需求。世界各國的貿(mào)易發(fā)展速度與模式不同，而世界范圍內(nèi)的貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，這將不利于我國出口貿(mào)易的發(fā)展。如何提高本國企業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易成為我國各級政府關(guān)注的重點(diǎn)。針對物流行業(yè)的需求，物流管理專業(yè)學(xué)生的主要應(yīng)用方向是第三方物流、物流等，如快遞服務(wù)、物流客服人員、倉庫管理員、采購人員、貨物代理操作人員與報關(guān)員等，針對不同的方向，課程設(shè)計不盡相同。在物流管理專業(yè)中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”是物流行業(yè)中貨物代理操作人員與報關(guān)人員崗位所必須掌握的專業(yè)知識，是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般是在大二一學(xué)期開設(shè)，課時有54學(xué)時或32學(xué)時，目前針對地方應(yīng)用型高校，教學(xué)時間為16周，課時以32學(xué)時居多?！顿Q(mào)易實(shí)務(wù)》課程的授課內(nèi)容主要從貿(mào)易術(shù)語開始，而物流管理專業(yè)前序課程并沒有“貿(mào)易理論”或“貿(mào)易”等相關(guān)課程，所以為了更清楚的闡釋貿(mào)易發(fā)生的原因，需從基本概念與基本理論著手，一般授課時間在6學(xué)時，其中包括對貿(mào)易基本政策的教學(xué)。第二部分的內(nèi)容便是貿(mào)易術(shù)語部分，為實(shí)務(wù)操作流程打基礎(chǔ)，一般授課時間為4學(xué)時。第三部分即實(shí)務(wù)操作部分，從交易前的準(zhǔn)備開始，經(jīng)過交易磋商，到達(dá)合同簽訂，后按照合同履行相關(guān)的義務(wù)，授課時間一般為22學(xué)時。從教學(xué)內(nèi)容上看，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”按照工作內(nèi)容設(shè)計，用的是單元教學(xué)內(nèi)容，即情境教學(xué)方法，從而開展對此課程的教學(xué)。在此教學(xué)過程中，物流管理專業(yè)開設(shè)的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)中存在諸多問題。
2物流管理專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)問題分析
2.1教材內(nèi)容更新速度慢
目前市場中有大量的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”方向的教材，如“貿(mào)易實(shí)務(wù)”“貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”等，但是教材的體系、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容根據(jù)教材名稱而略有變化，其受諸多因素限制?？傮w而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在一定的差距，不能滿足與時俱進(jìn)的教學(xué)需求。在教材系統(tǒng)和內(nèi)容安排上，古典和新古典理論的解釋詳細(xì)和完整，這解釋了19世紀(jì)和20世紀(jì)上半葉的貿(mào)易現(xiàn)象，但是卻無法解釋當(dāng)代的貿(mào)易現(xiàn)象，所以亟需教材內(nèi)容更新，繼而縮短教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在的差距。
2.2教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一
“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是一門理論與實(shí)踐性豐富的課程，知識框架涉及內(nèi)容較廣，然而由于地方高校教學(xué)條件、手段與其它因素限制，導(dǎo)致高校教師在授課的時候采取傳統(tǒng)且單一的模式進(jìn)行教學(xué)，諸如教師主要借助多媒體進(jìn)行課件演示方法授課，在整個教學(xué)周內(nèi)，雖將案例教學(xué)貫穿其中，但總體而言，教師是主體，學(xué)生是聽眾。教師多以講授教材內(nèi)容為主，學(xué)生被動吸納。特別是針對物流管理專業(yè)學(xué)生，在人才培養(yǎng)方案中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程一般是2學(xué)分到3學(xué)分，其中2學(xué)分居多。由于“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程知識章節(jié)多，知識點(diǎn)瑣碎，而物流管理專業(yè)的教學(xué)學(xué)時短，導(dǎo)致教師講授占用了大部分的上課時間，學(xué)生往往容易陷入注重理解和記憶基本概念與基本理論，而忽視貿(mào)易流程操作的靈活運(yùn)用。采取這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，學(xué)生掌握知識效率相對較低，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.3課程考核方法單一
目前，隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提出，許多地方高等院校開始教學(xué)改革，傳統(tǒng)的考核方法日趨合理化。但對于物流管理專業(yè)的學(xué)生而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”考核方案大多數(shù)以筆試閉卷的考核方式為主，雖然試題中客觀題與主觀題比例有一定的要求，但題型基本以單選、多選、案例分析題、計算題、簡答題和論述題為主。學(xué)生只要在臨考前按照教師教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)認(rèn)真復(fù)習(xí)，識記知識點(diǎn)，一般即可通過測試。學(xué)生的成績衡量標(biāo)準(zhǔn)逐步發(fā)生變化，諸如一些地方院校為了突出學(xué)生的平時表現(xiàn)，用平時表現(xiàn)與期末末考兩部分衡量學(xué)生的能力，比例也略有不同。還有部分院校采取的考核方式為學(xué)生撰寫相關(guān)學(xué)術(shù)論文。學(xué)生的成績即以提交的論文衡量標(biāo)準(zhǔn)。盡管如此，這2種考核方式無法客觀準(zhǔn)確的衡量學(xué)生思考問題與解決問題的能力，更無法通過此種考核方法激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在衡量學(xué)生的時候也考慮到了學(xué)生平時表現(xiàn)這一指標(biāo)，但其在終成績中所占的比例沒有進(jìn)行嚴(yán)格的量化，即存在很大的主觀隨意性，無法發(fā)揮考核在一門課程中的作用?？傊瑐鹘y(tǒng)的考核考核方法單一，以期末考試成績?yōu)橹鞯闹饕己藰?biāo)準(zhǔn)無法真正反映出學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，也會造成學(xué)生只關(guān)注成績，忽視對《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中關(guān)于貿(mào)易行業(yè)新技術(shù)、新知識及貿(mào)易流程操作的學(xué)習(xí)。
2.4缺乏物流管理背景的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要條件。目前，許多地方院校開始逐步建立貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是由于涉及企業(yè)核心競爭力及商業(yè)機(jī)密等，學(xué)生很難觸及真正的實(shí)踐業(yè)務(wù)。外貿(mào)企業(yè)分配給學(xué)生的只是基本的日常辦公業(yè)務(wù)，企業(yè)也無法真正的有效指導(dǎo)學(xué)生。因此，許多實(shí)踐教學(xué)環(huán)境條件僅是形式，不能滿足物流管理專業(yè)學(xué)生對于貿(mào)易實(shí)踐操作需要。
2.5缺乏物流管理的貿(mào)易師資隊伍
教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前，大多數(shù)地方高校的教師是畢業(yè)后直接參加工作，即畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，這部分教師對于相關(guān)領(lǐng)域的基本知識和前景把握精準(zhǔn)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是他們沒有真正的進(jìn)入職場，沒有真正從事相關(guān)工作，他們教授繁雜的知識，往往脫離實(shí)際。即使一些教師是從企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入，但是也無法讓學(xué)生真正的進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，這些局限使得教師將其教學(xué)重點(diǎn)向理論教學(xué)轉(zhuǎn)移，違背了貿(mào)易課程的教學(xué)目標(biāo)。
3物流管理專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革對策
3.1教學(xué)內(nèi)容整合與更新
教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯，認(rèn)真制定邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與時代性較強(qiáng)的教學(xué)大綱，細(xì)心撰寫規(guī)范性較強(qiáng)的教案，從而彌補(bǔ)市場中教材內(nèi)容更新速度慢的缺點(diǎn)。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容有貿(mào)易基本概念、貿(mào)易理論、貿(mào)易政策與措施、貿(mào)易術(shù)語、貿(mào)易合同的簽訂、商品的品名、貿(mào)易運(yùn)輸、保險、結(jié)算等環(huán)節(jié)。教師需要結(jié)合物流管理專業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)形勢，與時俱進(jìn)，從而保證內(nèi)容全面并兼顧重難點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容。
3.2采用現(xiàn)代化手段輔助項目教學(xué)
課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合?；谖锪鞴芾韺I(yè)的人才培養(yǎng)方案，前序課程中并沒有“貿(mào)易”相關(guān)課程，所以授課內(nèi)容環(huán)節(jié)多，知識點(diǎn)瑣碎，要求學(xué)生識記的知識點(diǎn)多。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥現(xiàn)象，在課內(nèi)講解的時候要注重教學(xué)思路、講究方法并側(cè)重討論。在課堂外，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成貿(mào)易中合同的繕制環(huán)節(jié)、運(yùn)輸環(huán)節(jié)、保險環(huán)節(jié)、結(jié)算環(huán)節(jié)與不可抗力等環(huán)節(jié)的操作，啟發(fā)學(xué)生思考，可采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的應(yīng)用。隨著計算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和推廣，大量的混合課程終端進(jìn)入教學(xué)?？梢酝ㄟ^多媒體創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站，也可以選用貿(mào)易方面的精品課程網(wǎng)站與國內(nèi)外學(xué)習(xí)站點(diǎn)的鏈接運(yùn)用在“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程中。教師可在網(wǎng)站中布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供相應(yīng)的電子課件、電子教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)錄像和視頻、實(shí)驗指導(dǎo)試題及解答等。建設(shè)并使用模擬實(shí)驗室。地方應(yīng)用高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求和條件建立模擬實(shí)驗室。一些高校投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，其中包括貿(mào)易模擬實(shí)驗室，硬件設(shè)施，能同時容納多個班級學(xué)生。選擇貿(mào)易相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件，模擬企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，如步驚云軟件。學(xué)生可根據(jù)軟件模擬業(yè)務(wù)操作，達(dá)到對貿(mào)易實(shí)務(wù)流程的認(rèn)知任務(wù)，進(jìn)而完成課程設(shè)計任務(wù)。同時，模擬實(shí)驗室服務(wù)器中教學(xué)資源和寬帶連接為學(xué)生自主探索貿(mào)易實(shí)務(wù)提供了基礎(chǔ)條件。由于是實(shí)務(wù)操作模擬，學(xué)生可根據(jù)步驚云軟件中設(shè)置好的貿(mào)易背景進(jìn)行流程練習(xí)。通過充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、雙語教學(xué)合理利用信息技術(shù)，有效地提升貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)水平與效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。
3.3優(yōu)化并完善考核方式
物流管理專業(yè)學(xué)生的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程考核要與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生區(qū)分開來。針對物流管理專業(yè)的學(xué)生，考核要側(cè)重學(xué)生的能力，既要考察學(xué)生對于基本知識和基本理論的掌握程度，還需檢測學(xué)生關(guān)于進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)流程的操作與問題的應(yīng)對能力。在實(shí)踐操作中，進(jìn)出口貿(mào)易流程問題龐雜且多樣，學(xué)生需運(yùn)用基本知識解決實(shí)際問題，所以需對考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在衡量學(xué)生成績時，有必要采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多模態(tài)因素評估，包括對學(xué)生出勤、課堂互動、作業(yè)與測試、實(shí)訓(xùn)、末考方面進(jìn)行綜合評分。關(guān)于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能成績，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組來完成實(shí)務(wù)操作流程。由于貿(mào)易軟件中英文居多，根據(jù)學(xué)情，一般以3-7人一組，此項需在貿(mào)易模擬實(shí)驗室中完成，利用相關(guān)專業(yè)軟件按照流程進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)處理，系統(tǒng)根據(jù)本組表現(xiàn)進(jìn)行判分，然后學(xué)生需根據(jù)本次操作經(jīng)驗歸納總結(jié)完成實(shí)訓(xùn)報告，這部分稱為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作技能成績。期末考核形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格，可采用開卷、閉卷、開閉卷結(jié)合或課程結(jié)課論文等形式。
3.4豐富物流管理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
對于物流管理專業(yè)背景下的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)，高?？蛇x擇校企合作模式以推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。其中包括定期開展校企合作論壇，展開專題教育，邀請本行業(yè)秀校友參加。諸如在定期開展的校企合作論壇中，企業(yè)工作人員可根據(jù)其個人成長歷程與物流行業(yè)現(xiàn)狀與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而加深學(xué)生對于物流行業(yè)與貿(mào)易的了解。在校企合作中，要真正的讓學(xué)生融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，在不涉及機(jī)密的情況下，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)單位參觀學(xué)習(xí)，甚企業(yè)可以為學(xué)生提供真實(shí)的外貿(mào)工作任務(wù)，由公司的專業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)的工作流程，從而實(shí)現(xiàn)校企合作，提高學(xué)生對于貿(mào)易自主學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識，增強(qiáng)師生實(shí)際工作能力。
3.5加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)方法有很多。一方面，選用物流管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的教師，并且需要由教學(xué)水平高與科研能力強(qiáng)的教師擔(dān)任課程組組長，從而促進(jìn)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組內(nèi)教師溝通交流，進(jìn)而幫助提高大家的教學(xué)水平。另一方面，高校在聘任的時候要注重引進(jìn)符合要求的企業(yè)從業(yè)者，或邀請外貿(mào)企業(yè)優(yōu)人員為學(xué)生授課或做相關(guān)專題報告。此外，高校可派遣部分教師參與到貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作中，以提高教師隊伍知識水平與實(shí)務(wù)水平
價目表型號：
SOMMER A150-180-B
SOMMER A150-280
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SOMMER GH62100-B
應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，從而滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為了更好體現(xiàn)地方高等院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的地位，高校需通過教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，其中加強(qiáng)課程建設(shè)是發(fā)揮學(xué)院作用的重要途經(jīng)。針對物流管理專業(yè)學(xué)生，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的主要任務(wù)不僅是解釋貿(mào)易的基本概念、基本理論與貿(mào)易政策，分析貿(mào)易術(shù)語、貿(mào)易運(yùn)輸、貿(mào)易保險、貿(mào)易價格及貿(mào)易結(jié)算也是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?？梢钥闯?，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程涉及知識點(diǎn)較多，并且與物流管理專業(yè)后續(xù)課程相關(guān)性較強(qiáng)，是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。通過本課程，學(xué)生需要掌握貿(mào)易基本概念和基本理論，來解釋貿(mào)易現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。此外，學(xué)生需熟悉進(jìn)出口貿(mào)易流程，通過教學(xué)改革可以完成相關(guān)單據(jù)的繕制等業(yè)務(wù)操作。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是貿(mào)易、物流管理、跨境電商與商務(wù)英語等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，從而為物流環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。由于不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)改革是必要的。本文從地方應(yīng)用型高校出發(fā)，結(jié)合物流管理專業(yè)的特點(diǎn)，提出“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革對策。
1物流管理專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀
盡管的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或?qū)⒎啪?，我國?jīng)濟(jì)發(fā)展速度卻達(dá)到了未有的高度，中國已成為一個貿(mào)易大國。但是我國對外貿(mào)易規(guī)模和結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。在此背景下，結(jié)合物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制定“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革方案，是當(dāng)前物流管理專業(yè)對貿(mào)易領(lǐng)域的迫切需求。世界各國的貿(mào)易發(fā)展速度與模式不同，而世界范圍內(nèi)的貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，這將不利于我國出口貿(mào)易的發(fā)展。如何提高本國企業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易成為我國各級政府關(guān)注的重點(diǎn)。針對物流行業(yè)的需求，物流管理專業(yè)學(xué)生的主要應(yīng)用方向是第三方物流、物流等，如快遞服務(wù)、物流客服人員、倉庫管理員、采購人員、貨物代理操作人員與報關(guān)員等，針對不同的方向，課程設(shè)計不盡相同。在物流管理專業(yè)中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”是物流行業(yè)中貨物代理操作人員與報關(guān)人員崗位所必須掌握的專業(yè)知識，是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般是在大二一學(xué)期開設(shè)，課時有54學(xué)時或32學(xué)時，目前針對地方應(yīng)用型高校，教學(xué)時間為16周，課時以32學(xué)時居多。《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的授課內(nèi)容主要從貿(mào)易術(shù)語開始，而物流管理專業(yè)前序課程并沒有“貿(mào)易理論”或“貿(mào)易”等相關(guān)課程，所以為了更清楚的闡釋貿(mào)易發(fā)生的原因，需從基本概念與基本理論著手，一般授課時間在6學(xué)時，其中包括對貿(mào)易基本政策的教學(xué)。第二部分的內(nèi)容便是貿(mào)易術(shù)語部分，為實(shí)務(wù)操作流程打基礎(chǔ)，一般授課時間為4學(xué)時。第三部分即實(shí)務(wù)操作部分，從交易前的準(zhǔn)備開始，經(jīng)過交易磋商，到達(dá)合同簽訂，后按照合同履行相關(guān)的義務(wù)，授課時間一般為22學(xué)時。從教學(xué)內(nèi)容上看，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”按照工作內(nèi)容設(shè)計，用的是單元教學(xué)內(nèi)容，即情境教學(xué)方法，從而開展對此課程的教學(xué)。在此教學(xué)過程中，物流管理專業(yè)開設(shè)的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)中存在諸多問題。
2物流管理專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)問題分析
2.1教材內(nèi)容更新速度慢
目前市場中有大量的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”方向的教材，如“貿(mào)易實(shí)務(wù)”“貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”等，但是教材的體系、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容根據(jù)教材名稱而略有變化，其受諸多因素限制?？傮w而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在一定的差距，不能滿足與時俱進(jìn)的教學(xué)需求。在教材系統(tǒng)和內(nèi)容安排上，古典和新古典理論的解釋詳細(xì)和完整，這解釋了19世紀(jì)和20世紀(jì)上半葉的貿(mào)易現(xiàn)象，但是卻無法解釋當(dāng)代的貿(mào)易現(xiàn)象，所以亟需教材內(nèi)容更新，繼而縮短教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在的差距。
2.2教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一
“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是一門理論與實(shí)踐性豐富的課程，知識框架涉及內(nèi)容較廣，然而由于地方高校教學(xué)條件、手段與其它因素限制，導(dǎo)致高校教師在授課的時候采取傳統(tǒng)且單一的模式進(jìn)行教學(xué)，諸如教師主要借助多媒體進(jìn)行課件演示方法授課，在整個教學(xué)周內(nèi)，雖將案例教學(xué)貫穿其中，但總體而言，教師是主體，學(xué)生是聽眾。教師多以講授教材內(nèi)容為主，學(xué)生被動吸納。特別是針對物流管理專業(yè)學(xué)生，在人才培養(yǎng)方案中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程一般是2學(xué)分到3學(xué)分，其中2學(xué)分居多。由于“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程知識章節(jié)多，知識點(diǎn)瑣碎，而物流管理專業(yè)的教學(xué)學(xué)時短，導(dǎo)致教師講授占用了大部分的上課時間，學(xué)生往往容易陷入注重理解和記憶基本概念與基本理論，而忽視貿(mào)易流程操作的靈活運(yùn)用。采取這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，學(xué)生掌握知識效率相對較低，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.3課程考核方法單一
目前，隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提出，許多地方高等院校開始教學(xué)改革，傳統(tǒng)的考核方法日趨合理化。但對于物流管理專業(yè)的學(xué)生而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”考核方案大多數(shù)以筆試閉卷的考核方式為主，雖然試題中客觀題與主觀題比例有一定的要求，但題型基本以單選、多選、案例分析題、計算題、簡答題和論述題為主。學(xué)生只要在臨考前按照教師教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)認(rèn)真復(fù)習(xí)，識記知識點(diǎn)，一般即可通過測試。學(xué)生的成績衡量標(biāo)準(zhǔn)逐步發(fā)生變化，諸如一些地方院校為了突出學(xué)生的平時表現(xiàn)，用平時表現(xiàn)與期末末考兩部分衡量學(xué)生的能力，比例也略有不同。還有部分院校采取的考核方式為學(xué)生撰寫相關(guān)學(xué)術(shù)論文。學(xué)生的成績即以提交的論文衡量標(biāo)準(zhǔn)。盡管如此，這2種考核方式無法客觀準(zhǔn)確的衡量學(xué)生思考問題與解決問題的能力，更無法通過此種考核方法激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在衡量學(xué)生的時候也考慮到了學(xué)生平時表現(xiàn)這一指標(biāo)，但其在終成績中所占的比例沒有進(jìn)行嚴(yán)格的量化，即存在很大的主觀隨意性，無法發(fā)揮考核在一門課程中的作用。總之，傳統(tǒng)的考核考核方法單一，以期末考試成績?yōu)橹鞯闹饕己藰?biāo)準(zhǔn)無法真正反映出學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，也會造成學(xué)生只關(guān)注成績，忽視對《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中關(guān)于貿(mào)易行業(yè)新技術(shù)、新知識及貿(mào)易流程操作的學(xué)習(xí)。
2.4缺乏物流管理背景的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要條件。目前，許多地方院校開始逐步建立貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是由于涉及企業(yè)核心競爭力及商業(yè)機(jī)密等，學(xué)生很難觸及真正的實(shí)踐業(yè)務(wù)。外貿(mào)企業(yè)分配給學(xué)生的只是基本的日常辦公業(yè)務(wù)，企業(yè)也無法真正的有效指導(dǎo)學(xué)生。因此，許多實(shí)踐教學(xué)環(huán)境條件僅是形式，不能滿足物流管理專業(yè)學(xué)生對于貿(mào)易實(shí)踐操作需要。
2.5缺乏物流管理的貿(mào)易師資隊伍
教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前，大多數(shù)地方高校的教師是畢業(yè)后直接參加工作，即畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，這部分教師對于相關(guān)領(lǐng)域的基本知識和前景把握精準(zhǔn)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是他們沒有真正的進(jìn)入職場，沒有真正從事相關(guān)工作，他們教授繁雜的知識，往往脫離實(shí)際。即使一些教師是從企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入，但是也無法讓學(xué)生真正的進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，這些局限使得教師將其教學(xué)重點(diǎn)向理論教學(xué)轉(zhuǎn)移，違背了貿(mào)易課程的教學(xué)目標(biāo)。
3物流管理專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革對策
3.1教學(xué)內(nèi)容整合與更新
教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯，認(rèn)真制定邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與時代性較強(qiáng)的教學(xué)大綱，細(xì)心撰寫規(guī)范性較強(qiáng)的教案，從而彌補(bǔ)市場中教材內(nèi)容更新速度慢的缺點(diǎn)。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容有貿(mào)易基本概念、貿(mào)易理論、貿(mào)易政策與措施、貿(mào)易術(shù)語、貿(mào)易合同的簽訂、商品的品名、貿(mào)易運(yùn)輸、保險、結(jié)算等環(huán)節(jié)。教師需要結(jié)合物流管理專業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)形勢，與時俱進(jìn)，從而保證內(nèi)容全面并兼顧重難點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容。
3.2采用現(xiàn)代化手段輔助項目教學(xué)
課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合?；谖锪鞴芾韺I(yè)的人才培養(yǎng)方案，前序課程中并沒有“貿(mào)易”相關(guān)課程，所以授課內(nèi)容環(huán)節(jié)多，知識點(diǎn)瑣碎，要求學(xué)生識記的知識點(diǎn)多。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥現(xiàn)象，在課內(nèi)講解的時候要注重教學(xué)思路、講究方法并側(cè)重討論。在課堂外，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成貿(mào)易中合同的繕制環(huán)節(jié)、運(yùn)輸環(huán)節(jié)、保險環(huán)節(jié)、結(jié)算環(huán)節(jié)與不可抗力等環(huán)節(jié)的操作，啟發(fā)學(xué)生思考，可采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的應(yīng)用。隨著計算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和推廣，大量的混合課程終端進(jìn)入教學(xué)。可以通過多媒體創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站，也可以選用貿(mào)易方面的精品課程網(wǎng)站與國內(nèi)外學(xué)習(xí)站點(diǎn)的鏈接運(yùn)用在“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程中。教師可在網(wǎng)站中布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供相應(yīng)的電子課件、電子教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)錄像和視頻、實(shí)驗指導(dǎo)試題及解答等。建設(shè)并使用模擬實(shí)驗室。地方應(yīng)用高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求和條件建立模擬實(shí)驗室。一些高校投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，其中包括貿(mào)易模擬實(shí)驗室，硬件設(shè)施，能同時容納多個班級學(xué)生。選擇貿(mào)易相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件，模擬企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，如步驚云軟件。學(xué)生可根據(jù)軟件模擬業(yè)務(wù)操作，達(dá)到對貿(mào)易實(shí)務(wù)流程的認(rèn)知任務(wù)，進(jìn)而完成課程設(shè)計任務(wù)。同時，模擬實(shí)驗室服務(wù)器中教學(xué)資源和寬帶連接為學(xué)生自主探索貿(mào)易實(shí)務(wù)提供了基礎(chǔ)條件。由于是實(shí)務(wù)操作模擬，學(xué)生可根據(jù)步驚云軟件中設(shè)置好的貿(mào)易背景進(jìn)行流程練習(xí)。通過充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、雙語教學(xué)合理利用信息技術(shù)，有效地提升貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)水平與效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。
3.3優(yōu)化并完善考核方式
物流管理專業(yè)學(xué)生的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程考核要與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生區(qū)分開來。針對物流管理專業(yè)的學(xué)生，考核要側(cè)重學(xué)生的能力，既要考察學(xué)生對于基本知識和基本理論的掌握程度，還需檢測學(xué)生關(guān)于進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)流程的操作與問題的應(yīng)對能力。在實(shí)踐操作中，進(jìn)出口貿(mào)易流程問題龐雜且多樣，學(xué)生需運(yùn)用基本知識解決實(shí)際問題，所以需對考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在衡量學(xué)生成績時，有必要采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多模態(tài)因素評估，包括對學(xué)生出勤、課堂互動、作業(yè)與測試、實(shí)訓(xùn)、末考方面進(jìn)行綜合評分。關(guān)于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能成績，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組來完成實(shí)務(wù)操作流程。由于貿(mào)易軟件中英文居多，根據(jù)學(xué)情，一般以3-7人一組，此項需在貿(mào)易模擬實(shí)驗室中完成，利用相關(guān)專業(yè)軟件按照流程進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)處理，系統(tǒng)根據(jù)本組表現(xiàn)進(jìn)行判分，然后學(xué)生需根據(jù)本次操作經(jīng)驗歸納總結(jié)完成實(shí)訓(xùn)報告，這部分稱為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作技能成績。期末考核形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格，可采用開卷、閉卷、開閉卷結(jié)合或課程結(jié)課論文等形式。
3.4豐富物流管理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
對于物流管理專業(yè)背景下的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)，高校可選擇校企合作模式以推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。其中包括定期開展校企合作論壇，展開專題教育，邀請本行業(yè)秀校友參加。諸如在定期開展的校企合作論壇中，企業(yè)工作人員可根據(jù)其個人成長歷程與物流行業(yè)現(xiàn)狀與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而加深學(xué)生對于物流行業(yè)與貿(mào)易的了解。在校企合作中，要真正的讓學(xué)生融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，在不涉及機(jī)密的情況下，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)單位參觀學(xué)習(xí)，甚企業(yè)可以為學(xué)生提供真實(shí)的外貿(mào)工作任務(wù)，由公司的專業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)的工作流程，從而實(shí)現(xiàn)校企合作，提高學(xué)生對于貿(mào)易自主學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識，增強(qiáng)師生實(shí)際工作能力。
3.5加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)方法有很多。一方面，選用物流管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的教師，并且需要由教學(xué)水平高與科研能力強(qiáng)的教師擔(dān)任課程組組長，從而促進(jìn)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組內(nèi)教師溝通交流，進(jìn)而幫助提高大家的教學(xué)水平。另一方面，高校在聘任的時候要注重引進(jìn)符合要求的企業(yè)從業(yè)者，或邀請外貿(mào)企業(yè)優(yōu)人員為學(xué)生授課或做相關(guān)專題報告。此外，高校可派遣部分教師參與到貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作中，以提高教師隊伍知識水平與實(shí)務(wù)水平
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應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，從而滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為了更好體現(xiàn)地方高等院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的地位，高校需通過教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，其中加強(qiáng)課程建設(shè)是發(fā)揮學(xué)院作用的重要途經(jīng)。針對物流管理專業(yè)學(xué)生，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的主要任務(wù)不僅是解釋貿(mào)易的基本概念、基本理論與貿(mào)易政策，分析貿(mào)易術(shù)語、貿(mào)易運(yùn)輸、貿(mào)易保險、貿(mào)易價格及貿(mào)易結(jié)算也是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。可以看出，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程涉及知識點(diǎn)較多，并且與物流管理專業(yè)后續(xù)課程相關(guān)性較強(qiáng)，是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。通過本課程，學(xué)生需要掌握貿(mào)易基本概念和基本理論，來解釋貿(mào)易現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。此外，學(xué)生需熟悉進(jìn)出口貿(mào)易流程，通過教學(xué)改革可以完成相關(guān)單據(jù)的繕制等業(yè)務(wù)操作。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是貿(mào)易、物流管理、跨境電商與商務(wù)英語等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，從而為物流環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。由于不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)改革是必要的。本文從地方應(yīng)用型高校出發(fā)，結(jié)合物流管理專業(yè)的特點(diǎn)，提出“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革對策。
1物流管理專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀
盡管的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或?qū)⒎啪?，我國?jīng)濟(jì)發(fā)展速度卻達(dá)到了未有的高度，中國已成為一個貿(mào)易大國。但是我國對外貿(mào)易規(guī)模和結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。在此背景下，結(jié)合物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制定“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革方案，是當(dāng)前物流管理專業(yè)對貿(mào)易領(lǐng)域的迫切需求。世界各國的貿(mào)易發(fā)展速度與模式不同，而世界范圍內(nèi)的貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，這將不利于我國出口貿(mào)易的發(fā)展。如何提高本國企業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易成為我國各級政府關(guān)注的重點(diǎn)。針對物流行業(yè)的需求，物流管理專業(yè)學(xué)生的主要應(yīng)用方向是第三方物流、物流等，如快遞服務(wù)、物流客服人員、倉庫管理員、采購人員、貨物代理操作人員與報關(guān)員等，針對不同的方向，課程設(shè)計不盡相同。在物流管理專業(yè)中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”是物流行業(yè)中貨物代理操作人員與報關(guān)人員崗位所必須掌握的專業(yè)知識，是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般是在大二一學(xué)期開設(shè)，課時有54學(xué)時或32學(xué)時，目前針對地方應(yīng)用型高校，教學(xué)時間為16周，課時以32學(xué)時居多?！顿Q(mào)易實(shí)務(wù)》課程的授課內(nèi)容主要從貿(mào)易術(shù)語開始，而物流管理專業(yè)前序課程并沒有“貿(mào)易理論”或“貿(mào)易”等相關(guān)課程，所以為了更清楚的闡釋貿(mào)易發(fā)生的原因，需從基本概念與基本理論著手，一般授課時間在6學(xué)時，其中包括對貿(mào)易基本政策的教學(xué)。第二部分的內(nèi)容便是貿(mào)易術(shù)語部分，為實(shí)務(wù)操作流程打基礎(chǔ)，一般授課時間為4學(xué)時。第三部分即實(shí)務(wù)操作部分，從交易前的準(zhǔn)備開始，經(jīng)過交易磋商，到達(dá)合同簽訂，后按照合同履行相關(guān)的義務(wù)，授課時間一般為22學(xué)時。從教學(xué)內(nèi)容上看，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”按照工作內(nèi)容設(shè)計，用的是單元教學(xué)內(nèi)容，即情境教學(xué)方法，從而開展對此課程的教學(xué)。在此教學(xué)過程中，物流管理專業(yè)開設(shè)的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)中存在諸多問題。
2物流管理專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)問題分析
2.1教材內(nèi)容更新速度慢
目前市場中有大量的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”方向的教材，如“貿(mào)易實(shí)務(wù)”“貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”等，但是教材的體系、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容根據(jù)教材名稱而略有變化，其受諸多因素限制?？傮w而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在一定的差距，不能滿足與時俱進(jìn)的教學(xué)需求。在教材系統(tǒng)和內(nèi)容安排上，古典和新古典理論的解釋詳細(xì)和完整，這解釋了19世紀(jì)和20世紀(jì)上半葉的貿(mào)易現(xiàn)象，但是卻無法解釋當(dāng)代的貿(mào)易現(xiàn)象，所以亟需教材內(nèi)容更新，繼而縮短教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在的差距。
2.2教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一
“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是一門理論與實(shí)踐性豐富的課程，知識框架涉及內(nèi)容較廣，然而由于地方高校教學(xué)條件、手段與其它因素限制，導(dǎo)致高校教師在授課的時候采取傳統(tǒng)且單一的模式進(jìn)行教學(xué)，諸如教師主要借助多媒體進(jìn)行課件演示方法授課，在整個教學(xué)周內(nèi)，雖將案例教學(xué)貫穿其中，但總體而言，教師是主體，學(xué)生是聽眾。教師多以講授教材內(nèi)容為主，學(xué)生被動吸納。特別是針對物流管理專業(yè)學(xué)生，在人才培養(yǎng)方案中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程一般是2學(xué)分到3學(xué)分，其中2學(xué)分居多。由于“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程知識章節(jié)多，知識點(diǎn)瑣碎，而物流管理專業(yè)的教學(xué)學(xué)時短，導(dǎo)致教師講授占用了大部分的上課時間，學(xué)生往往容易陷入注重理解和記憶基本概念與基本理論，而忽視貿(mào)易流程操作的靈活運(yùn)用。采取這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，學(xué)生掌握知識效率相對較低，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.3課程考核方法單一
目前，隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提出，許多地方高等院校開始教學(xué)改革，傳統(tǒng)的考核方法日趨合理化。但對于物流管理專業(yè)的學(xué)生而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”考核方案大多數(shù)以筆試閉卷的考核方式為主，雖然試題中客觀題與主觀題比例有一定的要求，但題型基本以單選、多選、案例分析題、計算題、簡答題和論述題為主。學(xué)生只要在臨考前按照教師教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)認(rèn)真復(fù)習(xí)，識記知識點(diǎn)，一般即可通過測試。學(xué)生的成績衡量標(biāo)準(zhǔn)逐步發(fā)生變化，諸如一些地方院校為了突出學(xué)生的平時表現(xiàn)，用平時表現(xiàn)與期末末考兩部分衡量學(xué)生的能力，比例也略有不同。還有部分院校采取的考核方式為學(xué)生撰寫相關(guān)學(xué)術(shù)論文。學(xué)生的成績即以提交的論文衡量標(biāo)準(zhǔn)。盡管如此，這2種考核方式無法客觀準(zhǔn)確的衡量學(xué)生思考問題與解決問題的能力，更無法通過此種考核方法激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在衡量學(xué)生的時候也考慮到了學(xué)生平時表現(xiàn)這一指標(biāo)，但其在終成績中所占的比例沒有進(jìn)行嚴(yán)格的量化，即存在很大的主觀隨意性，無法發(fā)揮考核在一門課程中的作用?？傊?，傳統(tǒng)的考核考核方法單一，以期末考試成績?yōu)橹鞯闹饕己藰?biāo)準(zhǔn)無法真正反映出學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，也會造成學(xué)生只關(guān)注成績，忽視對《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中關(guān)于貿(mào)易行業(yè)新技術(shù)、新知識及貿(mào)易流程操作的學(xué)習(xí)。
2.4缺乏物流管理背景的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要條件。目前，許多地方院校開始逐步建立貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是由于涉及企業(yè)核心競爭力及商業(yè)機(jī)密等，學(xué)生很難觸及真正的實(shí)踐業(yè)務(wù)。外貿(mào)企業(yè)分配給學(xué)生的只是基本的日常辦公業(yè)務(wù)，企業(yè)也無法真正的有效指導(dǎo)學(xué)生。因此，許多實(shí)踐教學(xué)環(huán)境條件僅是形式，不能滿足物流管理專業(yè)學(xué)生對于貿(mào)易實(shí)踐操作需要。
2.5缺乏物流管理的貿(mào)易師資隊伍
教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前，大多數(shù)地方高校的教師是畢業(yè)后直接參加工作，即畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，這部分教師對于相關(guān)領(lǐng)域的基本知識和前景把握精準(zhǔn)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是他們沒有真正的進(jìn)入職場，沒有真正從事相關(guān)工作，他們教授繁雜的知識，往往脫離實(shí)際。即使一些教師是從企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入，但是也無法讓學(xué)生真正的進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，這些局限使得教師將其教學(xué)重點(diǎn)向理論教學(xué)轉(zhuǎn)移，違背了貿(mào)易課程的教學(xué)目標(biāo)。
3物流管理專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革對策
3.1教學(xué)內(nèi)容整合與更新
教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯，認(rèn)真制定邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與時代性較強(qiáng)的教學(xué)大綱，細(xì)心撰寫規(guī)范性較強(qiáng)的教案，從而彌補(bǔ)市場中教材內(nèi)容更新速度慢的缺點(diǎn)。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容有貿(mào)易基本概念、貿(mào)易理論、貿(mào)易政策與措施、貿(mào)易術(shù)語、貿(mào)易合同的簽訂、商品的品名、貿(mào)易運(yùn)輸、保險、結(jié)算等環(huán)節(jié)。教師需要結(jié)合物流管理專業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)形勢，與時俱進(jìn)，從而保證內(nèi)容全面并兼顧重難點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容。
3.2采用現(xiàn)代化手段輔助項目教學(xué)
課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合。基于物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，前序課程中并沒有“貿(mào)易”相關(guān)課程，所以授課內(nèi)容環(huán)節(jié)多，知識點(diǎn)瑣碎，要求學(xué)生識記的知識點(diǎn)多。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥現(xiàn)象，在課內(nèi)講解的時候要注重教學(xué)思路、講究方法并側(cè)重討論。在課堂外，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成貿(mào)易中合同的繕制環(huán)節(jié)、運(yùn)輸環(huán)節(jié)、保險環(huán)節(jié)、結(jié)算環(huán)節(jié)與不可抗力等環(huán)節(jié)的操作，啟發(fā)學(xué)生思考，可采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的應(yīng)用。隨著計算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和推廣，大量的混合課程終端進(jìn)入教學(xué)?？梢酝ㄟ^多媒體創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站，也可以選用貿(mào)易方面的精品課程網(wǎng)站與國內(nèi)外學(xué)習(xí)站點(diǎn)的鏈接運(yùn)用在“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程中。教師可在網(wǎng)站中布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供相應(yīng)的電子課件、電子教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)錄像和視頻、實(shí)驗指導(dǎo)試題及解答等。建設(shè)并使用模擬實(shí)驗室。地方應(yīng)用高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求和條件建立模擬實(shí)驗室。一些高校投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，其中包括貿(mào)易模擬實(shí)驗室，硬件設(shè)施，能同時容納多個班級學(xué)生。選擇貿(mào)易相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件，模擬企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，如步驚云軟件。學(xué)生可根據(jù)軟件模擬業(yè)務(wù)操作，達(dá)到對貿(mào)易實(shí)務(wù)流程的認(rèn)知任務(wù)，進(jìn)而完成課程設(shè)計任務(wù)。同時，模擬實(shí)驗室服務(wù)器中教學(xué)資源和寬帶連接為學(xué)生自主探索貿(mào)易實(shí)務(wù)提供了基礎(chǔ)條件。由于是實(shí)務(wù)操作模擬，學(xué)生可根據(jù)步驚云軟件中設(shè)置好的貿(mào)易背景進(jìn)行流程練習(xí)。通過充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、雙語教學(xué)合理利用信息技術(shù)，有效地提升貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)水平與效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。
3.3優(yōu)化并完善考核方式
物流管理專業(yè)學(xué)生的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程考核要與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生區(qū)分開來。針對物流管理專業(yè)的學(xué)生，考核要側(cè)重學(xué)生的能力，既要考察學(xué)生對于基本知識和基本理論的掌握程度，還需檢測學(xué)生關(guān)于進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)流程的操作與問題的應(yīng)對能力。在實(shí)踐操作中，進(jìn)出口貿(mào)易流程問題龐雜且多樣，學(xué)生需運(yùn)用基本知識解決實(shí)際問題，所以需對考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在衡量學(xué)生成績時，有必要采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多模態(tài)因素評估，包括對學(xué)生出勤、課堂互動、作業(yè)與測試、實(shí)訓(xùn)、末考方面進(jìn)行綜合評分。關(guān)于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能成績，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組來完成實(shí)務(wù)操作流程。由于貿(mào)易軟件中英文居多，根據(jù)學(xué)情，一般以3-7人一組，此項需在貿(mào)易模擬實(shí)驗室中完成，利用相關(guān)專業(yè)軟件按照流程進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)處理，系統(tǒng)根據(jù)本組表現(xiàn)進(jìn)行判分，然后學(xué)生需根據(jù)本次操作經(jīng)驗歸納總結(jié)完成實(shí)訓(xùn)報告，這部分稱為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作技能成績。期末考核形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格，可采用開卷、閉卷、開閉卷結(jié)合或課程結(jié)課論文等形式。
3.4豐富物流管理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
對于物流管理專業(yè)背景下的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)，高?？蛇x擇校企合作模式以推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。其中包括定期開展校企合作論壇，展開專題教育，邀請本行業(yè)秀校友參加。諸如在定期開展的校企合作論壇中，企業(yè)工作人員可根據(jù)其個人成長歷程與物流行業(yè)現(xiàn)狀與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而加深學(xué)生對于物流行業(yè)與貿(mào)易的了解。在校企合作中，要真正的讓學(xué)生融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，在不涉及機(jī)密的情況下，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)單位參觀學(xué)習(xí)，甚企業(yè)可以為學(xué)生提供真實(shí)的外貿(mào)工作任務(wù)，由公司的專業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)的工作流程，從而實(shí)現(xiàn)校企合作，提高學(xué)生對于貿(mào)易自主學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識，增強(qiáng)師生實(shí)際工作能力。
3.5加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)方法有很多。一方面，選用物流管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的教師，并且需要由教學(xué)水平高與科研能力強(qiáng)的教師擔(dān)任課程組組長，從而促進(jìn)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組內(nèi)教師溝通交流，進(jìn)而幫助提高大家的教學(xué)水平。另一方面，高校在聘任的時候要注重引進(jìn)符合要求的企業(yè)從業(yè)者，或邀請外貿(mào)企業(yè)優(yōu)人員為學(xué)生授課或做相關(guān)專題報告。此外，高?？膳汕膊糠纸處焻⑴c到貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作中，以提高教師隊伍知識水平與實(shí)務(wù)水平
SOMMER GP224S-B/99
SOMMER GP240-B
SOMMER GP240-B/99
SOMMER GP240S-B
SOMMER GP240S-B/99
SOMMER GP260
SOMMER GP260/99
SOMMER GP260S
SOMMER GP260S/99
SOMMER GP280 1.
SOMMER GP280/99
SOMMER GP280S
SOMMER GP280S/99
SOMMER GP30-B
SOMMER GP403N-C
SOMMER GP403NC-C
SOMMER GP403NO-C
SOMMER GP403XN-C
SOMMER GP403XNC-C
SOMMER GP403XNO-C
SOMMER GP404N-C
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SOMMER GP410N-C
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SOMMER GP420N-C
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SOMMER GP420SO-C
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SOMMER GP430N-C
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SOMMER GP45-B
SOMMER GP45S-B
SOMMER GP75-B
SOMMER GP75S-B
SOMMER GR4
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SOMMER GR4C
SOMMER GR5
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SOMMER GU2
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SOMMER GU2SI
SOMMER GU800
SOMMER GV1/2X13ID
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SOMMER GV1/8X8ID
SOMMER GV3/8X13ID
SOMMER GVM3
SOMMER GVM5
SOMMER GZ1020-01
SOMMER GZ1020-02
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SOMMER GZ1030-02
SOMMER GZ1030-03
SOMMER GZ1040-01
SOMMER GZ1040-02
SOMMER GZ1040-03
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SOMMER GZ25-35G
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SOMMER HWR2031L
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SOMMER HWR2040L
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SOMMER HWR2050L
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SOMMER KF50G
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SOMMER KG80ST
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SOMMER LI50-160S
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SOMMER LS10-25
SOMMER Besl-Nr. Preis in €
SOMMER LS10-50
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SOMMER M14X1H
SOMMER M14X1M
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SOMMER M33X1.5HN
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SOMMER M45X1.5HN
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SOMMER M45X1.5SN
SOMMER M6X0.5M
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SOMMER M8X0.75M
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SOMMER M8X1M
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SOMMER MFS103KHC
SOMMER MFS103S-01
SOMMER MFS103S-02
SOMMER MFS103SKHC
SOMMER MFS204KHC
SOMMER MFS204S-01
SOMMER MFS204S-02
SOMMER MFS204SKHC
SOMMER MFSP2KHC
SOMMER MFSP2SKHC
SOMMER MGD801N
SOMMER MGD802N
SOMMER MGD803N
SOMMER MGD803NC
SOMMER MGD804N
SOMMER MGD804NC
SOMMER MGD806N
SOMMER MGD806NC
SOMMER MGD808N
SOMMER MGD808NC
SOMMER MGD810N
SOMMER MGD810NC
SOMMER MGD812N
SOMMER MGD812NC
SOMMER MGH8010
SOMMER MGH8020
SOMMER MGH8110
SOMMER MGH8120
SOMMER MGH8230
SOMMER MGH8240
SOMMER MGH83100
SOMMER MGH8350
SOMMER MGH8375
SOMMER MGP801N
SOMMER MGP802N
SOMMER MGP803N
SOMMER OV25-75SA
SOMMER OV25-75SI
SOMMER OV25-75TPU
SOMMER OV28-85
SOMMER OV28-85L
SOMMER OV28-85NA
SOMMER OV28-85SA
SOMMER OV28-85SI
SOMMER OV28-85TPU
SOMMER OV3-10
SOMMER OV3-10L
SOMMER OV3-10NA
SOMMER OV3-10SA
SOMMER OV3-10SI
SOMMER OV3-10TPU
SOMMER OV35-100
SOMMER OV35-100L
SOMMER OV35-100NA
SOMMER OV35-100SA
SOMMER OV35-100SI
SOMMER OV35-100TPU
SOMMER OV5-15
SOMMER OV5-15L
SOMMER OV5-15NA
SOMMER OV5-15SA
SOMMER OV5-15SI
SOMMER OV5-15TPU
SOMMER OV6-18
SOMMER OV6-18L
SOMMER OV6-18NA
SOMMER OV6-18SA
SOMMER OV6-18SI
SOMMER OV6-18TPU
SOMMER OV8-24
SOMMER OV8-24L
SOMMER OV8-24NA
SOMMER OV8-24SA
SOMMER OV8-24SI
SOMMER OV8-24TPU
SOMMER PB15N
SOMMER PB20N
SOMMER PB25N
SOMMER PB35N
SOMMER PB40N
SOMMER PR304-B
SOMMER PR306-B
SOMMER PR308-B
SOMMER PR310-B
SOMMER PR312-B
SOMMER PR316-B
SOMMER PR320-B
SOMMER PR330-B
SOMMER PR404-B
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SOMMER SFK40NA
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SOMMER SGF6L
SOMMER SK9L
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SOMMER SGF6NA
SOMMER SK9NA
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SOMMER SGF6SA
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SOMMER SK9SI
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SOMMER SGF85L
SOMMER SM10L
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SOMMER SM10NA
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SOMMER SGF85SI
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SOMMER SGF8L
SOMMER SM12
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SOMMER SGF8NA
SOMMER SM12L
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SOMMER SGF8SA
SOMMER SM12NA
SOMMER SGF15
SOMMER SGF8SI
SOMMER SM12SA
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SOMMER SM12SI
SOMMER SGF15NA
SOMMER SH15
SOMMER SM12TPU
SOMMER SGF15SA
SOMMER SH-20
SOMMER SM15
SOMMER SGF15SI
SOMMER SH25
SOMMER SM15L
SOMMER SGF15TPU
SOMMER SH-5
SOMMER SM15NA
SOMMER SGF18
SOMMER SH50
SOMMER SM15SA
SOMMER SGF18L
SOMMER SH7
SOMMER SM15SI
SOMMER SGF18NA
SOMMER SHD25
SOMMER SM15TPU
SOMMER SGF18SA
SOMMER SHD50
SOMMER SM18
SOMMER SGF18SI
SOMMER SH-X15
SOMMER SM18L
SOMMER SGF18TPU
SOMMER SH-X25
SOMMER SM18NA
SOMMER SGF22
SOMMER SH-X50
應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，從而滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為了更好體現(xiàn)地方高等院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的地位，高校需通過教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，其中加強(qiáng)課程建設(shè)是發(fā)揮學(xué)院作用的重要途經(jīng)。針對物流管理專業(yè)學(xué)生，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的主要任務(wù)不僅是解釋貿(mào)易的基本概念、基本理論與貿(mào)易政策，分析貿(mào)易術(shù)語、貿(mào)易運(yùn)輸、貿(mào)易保險、貿(mào)易價格及貿(mào)易結(jié)算也是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?？梢钥闯?，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程涉及知識點(diǎn)較多，并且與物流管理專業(yè)后續(xù)課程相關(guān)性較強(qiáng)，是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。通過本課程，學(xué)生需要掌握貿(mào)易基本概念和基本理論，來解釋貿(mào)易現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。此外，學(xué)生需熟悉進(jìn)出口貿(mào)易流程，通過教學(xué)改革可以完成相關(guān)單據(jù)的繕制等業(yè)務(wù)操作。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是貿(mào)易、物流管理、跨境電商與商務(wù)英語等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，從而為物流環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。由于不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)改革是必要的。本文從地方應(yīng)用型高校出發(fā)，結(jié)合物流管理專業(yè)的特點(diǎn)，提出“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革對策。
1物流管理專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀
盡管的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或?qū)⒎啪彛覈?jīng)濟(jì)發(fā)展速度卻達(dá)到了未有的高度，中國已成為一個貿(mào)易大國。但是我國對外貿(mào)易規(guī)模和結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。在此背景下，結(jié)合物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制定“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革方案，是當(dāng)前物流管理專業(yè)對貿(mào)易領(lǐng)域的迫切需求。世界各國的貿(mào)易發(fā)展速度與模式不同，而世界范圍內(nèi)的貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，這將不利于我國出口貿(mào)易的發(fā)展。如何提高本國企業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易成為我國各級政府關(guān)注的重點(diǎn)。針對物流行業(yè)的需求，物流管理專業(yè)學(xué)生的主要應(yīng)用方向是第三方物流、物流等，如快遞服務(wù)、物流客服人員、倉庫管理員、采購人員、貨物代理操作人員與報關(guān)員等，針對不同的方向，課程設(shè)計不盡相同。在物流管理專業(yè)中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”是物流行業(yè)中貨物代理操作人員與報關(guān)人員崗位所必須掌握的專業(yè)知識，是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般是在大二一學(xué)期開設(shè)，課時有54學(xué)時或32學(xué)時，目前針對地方應(yīng)用型高校，教學(xué)時間為16周，課時以32學(xué)時居多?！顿Q(mào)易實(shí)務(wù)》課程的授課內(nèi)容主要從貿(mào)易術(shù)語開始，而物流管理專業(yè)前序課程并沒有“貿(mào)易理論”或“貿(mào)易”等相關(guān)課程，所以為了更清楚的闡釋貿(mào)易發(fā)生的原因，需從基本概念與基本理論著手，一般授課時間在6學(xué)時，其中包括對貿(mào)易基本政策的教學(xué)。第二部分的內(nèi)容便是貿(mào)易術(shù)語部分，為實(shí)務(wù)操作流程打基礎(chǔ)，一般授課時間為4學(xué)時。第三部分即實(shí)務(wù)操作部分，從交易前的準(zhǔn)備開始，經(jīng)過交易磋商，到達(dá)合同簽訂，后按照合同履行相關(guān)的義務(wù)，授課時間一般為22學(xué)時。從教學(xué)內(nèi)容上看，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”按照工作內(nèi)容設(shè)計，用的是單元教學(xué)內(nèi)容，即情境教學(xué)方法，從而開展對此課程的教學(xué)。在此教學(xué)過程中，物流管理專業(yè)開設(shè)的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)中存在諸多問題。
2物流管理專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)問題分析
2.1教材內(nèi)容更新速度慢
目前市場中有大量的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”方向的教材，如“貿(mào)易實(shí)務(wù)”“貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”等，但是教材的體系、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容根據(jù)教材名稱而略有變化，其受諸多因素限制?？傮w而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在一定的差距，不能滿足與時俱進(jìn)的教學(xué)需求。在教材系統(tǒng)和內(nèi)容安排上，古典和新古典理論的解釋詳細(xì)和完整，這解釋了19世紀(jì)和20世紀(jì)上半葉的貿(mào)易現(xiàn)象，但是卻無法解釋當(dāng)代的貿(mào)易現(xiàn)象，所以亟需教材內(nèi)容更新，繼而縮短教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在的差距。
2.2教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一
“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是一門理論與實(shí)踐性豐富的課程，知識框架涉及內(nèi)容較廣，然而由于地方高校教學(xué)條件、手段與其它因素限制，導(dǎo)致高校教師在授課的時候采取傳統(tǒng)且單一的模式進(jìn)行教學(xué)，諸如教師主要借助多媒體進(jìn)行課件演示方法授課，在整個教學(xué)周內(nèi)，雖將案例教學(xué)貫穿其中，但總體而言，教師是主體，學(xué)生是聽眾。教師多以講授教材內(nèi)容為主，學(xué)生被動吸納。特別是針對物流管理專業(yè)學(xué)生，在人才培養(yǎng)方案中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程一般是2學(xué)分到3學(xué)分，其中2學(xué)分居多。由于“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程知識章節(jié)多，知識點(diǎn)瑣碎，而物流管理專業(yè)的教學(xué)學(xué)時短，導(dǎo)致教師講授占用了大部分的上課時間，學(xué)生往往容易陷入注重理解和記憶基本概念與基本理論，而忽視貿(mào)易流程操作的靈活運(yùn)用。采取這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，學(xué)生掌握知識效率相對較低，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.3課程考核方法單一
目前，隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提出，許多地方高等院校開始教學(xué)改革，傳統(tǒng)的考核方法日趨合理化。但對于物流管理專業(yè)的學(xué)生而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”考核方案大多數(shù)以筆試閉卷的考核方式為主，雖然試題中客觀題與主觀題比例有一定的要求，但題型基本以單選、多選、案例分析題、計算題、簡答題和論述題為主。學(xué)生只要在臨考前按照教師教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)認(rèn)真復(fù)習(xí)，識記知識點(diǎn)，一般即可通過測試。學(xué)生的成績衡量標(biāo)準(zhǔn)逐步發(fā)生變化，諸如一些地方院校為了突出學(xué)生的平時表現(xiàn)，用平時表現(xiàn)與期末末考兩部分衡量學(xué)生的能力，比例也略有不同。還有部分院校采取的考核方式為學(xué)生撰寫相關(guān)學(xué)術(shù)論文。學(xué)生的成績即以提交的論文衡量標(biāo)準(zhǔn)。盡管如此，這2種考核方式無法客觀準(zhǔn)確的衡量學(xué)生思考問題與解決問題的能力，更無法通過此種考核方法激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在衡量學(xué)生的時候也考慮到了學(xué)生平時表現(xiàn)這一指標(biāo)，但其在終成績中所占的比例沒有進(jìn)行嚴(yán)格的量化，即存在很大的主觀隨意性，無法發(fā)揮考核在一門課程中的作用。總之，傳統(tǒng)的考核考核方法單一，以期末考試成績?yōu)橹鞯闹饕己藰?biāo)準(zhǔn)無法真正反映出學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，也會造成學(xué)生只關(guān)注成績，忽視對《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中關(guān)于貿(mào)易行業(yè)新技術(shù)、新知識及貿(mào)易流程操作的學(xué)習(xí)。
2.4缺乏物流管理背景的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要條件。目前，許多地方院校開始逐步建立貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是由于涉及企業(yè)核心競爭力及商業(yè)機(jī)密等，學(xué)生很難觸及真正的實(shí)踐業(yè)務(wù)。外貿(mào)企業(yè)分配給學(xué)生的只是基本的日常辦公業(yè)務(wù)，企業(yè)也無法真正的有效指導(dǎo)學(xué)生。因此，許多實(shí)踐教學(xué)環(huán)境條件僅是形式，不能滿足物流管理專業(yè)學(xué)生對于貿(mào)易實(shí)踐操作需要。
2.5缺乏物流管理的貿(mào)易師資隊伍
教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前，大多數(shù)地方高校的教師是畢業(yè)后直接參加工作，即畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，這部分教師對于相關(guān)領(lǐng)域的基本知識和前景把握精準(zhǔn)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是他們沒有真正的進(jìn)入職場，沒有真正從事相關(guān)工作，他們教授繁雜的知識，往往脫離實(shí)際。即使一些教師是從企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入，但是也無法讓學(xué)生真正的進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，這些局限使得教師將其教學(xué)重點(diǎn)向理論教學(xué)轉(zhuǎn)移，違背了貿(mào)易課程的教學(xué)目標(biāo)。
3物流管理專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革對策
3.1教學(xué)內(nèi)容整合與更新
教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯，認(rèn)真制定邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與時代性較強(qiáng)的教學(xué)大綱，細(xì)心撰寫規(guī)范性較強(qiáng)的教案，從而彌補(bǔ)市場中教材內(nèi)容更新速度慢的缺點(diǎn)。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容有貿(mào)易基本概念、貿(mào)易理論、貿(mào)易政策與措施、貿(mào)易術(shù)語、貿(mào)易合同的簽訂、商品的品名、貿(mào)易運(yùn)輸、保險、結(jié)算等環(huán)節(jié)。教師需要結(jié)合物流管理專業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)形勢，與時俱進(jìn)，從而保證內(nèi)容全面并兼顧重難點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容。
3.2采用現(xiàn)代化手段輔助項目教學(xué)
課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合?；谖锪鞴芾韺I(yè)的人才培養(yǎng)方案，前序課程中并沒有“貿(mào)易”相關(guān)課程，所以授課內(nèi)容環(huán)節(jié)多，知識點(diǎn)瑣碎，要求學(xué)生識記的知識點(diǎn)多。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥現(xiàn)象，在課內(nèi)講解的時候要注重教學(xué)思路、講究方法并側(cè)重討論。在課堂外，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成貿(mào)易中合同的繕制環(huán)節(jié)、運(yùn)輸環(huán)節(jié)、保險環(huán)節(jié)、結(jié)算環(huán)節(jié)與不可抗力等環(huán)節(jié)的操作，啟發(fā)學(xué)生思考，可采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的應(yīng)用。隨著計算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和推廣，大量的混合課程終端進(jìn)入教學(xué)?？梢酝ㄟ^多媒體創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站，也可以選用貿(mào)易方面的精品課程網(wǎng)站與國內(nèi)外學(xué)習(xí)站點(diǎn)的鏈接運(yùn)用在“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程中。教師可在網(wǎng)站中布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供相應(yīng)的電子課件、電子教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)錄像和視頻、實(shí)驗指導(dǎo)試題及解答等。建設(shè)并使用模擬實(shí)驗室。地方應(yīng)用高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求和條件建立模擬實(shí)驗室。一些高校投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，其中包括貿(mào)易模擬實(shí)驗室，硬件設(shè)施，能同時容納多個班級學(xué)生。選擇貿(mào)易相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件，模擬企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，如步驚云軟件。學(xué)生可根據(jù)軟件模擬業(yè)務(wù)操作，達(dá)到對貿(mào)易實(shí)務(wù)流程的認(rèn)知任務(wù)，進(jìn)而完成課程設(shè)計任務(wù)。同時，模擬實(shí)驗室服務(wù)器中教學(xué)資源和寬帶連接為學(xué)生自主探索貿(mào)易實(shí)務(wù)提供了基礎(chǔ)條件。由于是實(shí)務(wù)操作模擬，學(xué)生可根據(jù)步驚云軟件中設(shè)置好的貿(mào)易背景進(jìn)行流程練習(xí)。通過充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、雙語教學(xué)合理利用信息技術(shù)，有效地提升貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)水平與效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。
3.3優(yōu)化并完善考核方式
物流管理專業(yè)學(xué)生的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程考核要與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生區(qū)分開來。針對物流管理專業(yè)的學(xué)生，考核要側(cè)重學(xué)生的能力，既要考察學(xué)生對于基本知識和基本理論的掌握程度，還需檢測學(xué)生關(guān)于進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)流程的操作與問題的應(yīng)對能力。在實(shí)踐操作中，進(jìn)出口貿(mào)易流程問題龐雜且多樣，學(xué)生需運(yùn)用基本知識解決實(shí)際問題，所以需對考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在衡量學(xué)生成績時，有必要采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多模態(tài)因素評估，包括對學(xué)生出勤、課堂互動、作業(yè)與測試、實(shí)訓(xùn)、末考方面進(jìn)行綜合評分。關(guān)于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能成績，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組來完成實(shí)務(wù)操作流程。由于貿(mào)易軟件中英文居多，根據(jù)學(xué)情，一般以3-7人一組，此項需在貿(mào)易模擬實(shí)驗室中完成，利用相關(guān)專業(yè)軟件按照流程進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)處理，系統(tǒng)根據(jù)本組表現(xiàn)進(jìn)行判分，然后學(xué)生需根據(jù)本次操作經(jīng)驗歸納總結(jié)完成實(shí)訓(xùn)報告，這部分稱為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作技能成績。期末考核形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格，可采用開卷、閉卷、開閉卷結(jié)合或課程結(jié)課論文等形式。
3.4豐富物流管理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
對于物流管理專業(yè)背景下的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)，高?？蛇x擇校企合作模式以推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。其中包括定期開展校企合作論壇，展開專題教育，邀請本行業(yè)秀校友參加。諸如在定期開展的校企合作論壇中，企業(yè)工作人員可根據(jù)其個人成長歷程與物流行業(yè)現(xiàn)狀與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而加深學(xué)生對于物流行業(yè)與貿(mào)易的了解。在校企合作中，要真正的讓學(xué)生融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，在不涉及機(jī)密的情況下，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)單位參觀學(xué)習(xí)，甚企業(yè)可以為學(xué)生提供真實(shí)的外貿(mào)工作任務(wù)，由公司的專業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)的工作流程，從而實(shí)現(xiàn)校企合作，提高學(xué)生對于貿(mào)易自主學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識，增強(qiáng)師生實(shí)際工作能力。
3.5加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)方法有很多。一方面，選用物流管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的教師，并且需要由教學(xué)水平高與科研能力強(qiáng)的教師擔(dān)任課程組組長，從而促進(jìn)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組內(nèi)教師溝通交流，進(jìn)而幫助提高大家的教學(xué)水平。另一方面，高校在聘任的時候要注重引進(jìn)符合要求的企業(yè)從業(yè)者，或邀請外貿(mào)企業(yè)優(yōu)人員為學(xué)生授課或做相關(guān)專題報告。此外，高?？膳汕膊糠纸處焻⑴c到貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作中，以提高教師隊伍知識水平與實(shí)務(wù)水平
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應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，從而滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為了更好體現(xiàn)地方高等院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的地位，高校需通過教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，其中加強(qiáng)課程建設(shè)是發(fā)揮學(xué)院作用的重要途經(jīng)。針對物流管理專業(yè)學(xué)生，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的主要任務(wù)不僅是解釋貿(mào)易的基本概念、基本理論與貿(mào)易政策，分析貿(mào)易術(shù)語、貿(mào)易運(yùn)輸、貿(mào)易保險、貿(mào)易價格及貿(mào)易結(jié)算也是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?？梢钥闯觯?ldquo;貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程涉及知識點(diǎn)較多，并且與物流管理專業(yè)后續(xù)課程相關(guān)性較強(qiáng)，是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。通過本課程，學(xué)生需要掌握貿(mào)易基本概念和基本理論，來解釋貿(mào)易現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。此外，學(xué)生需熟悉進(jìn)出口貿(mào)易流程，通過教學(xué)改革可以完成相關(guān)單據(jù)的繕制等業(yè)務(wù)操作。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是貿(mào)易、物流管理、跨境電商與商務(wù)英語等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，從而為物流環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。由于不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)改革是必要的。本文從地方應(yīng)用型高校出發(fā)，結(jié)合物流管理專業(yè)的特點(diǎn)，提出“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革對策。
1物流管理專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀
盡管的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或?qū)⒎啪?，我國?jīng)濟(jì)發(fā)展速度卻達(dá)到了未有的高度，中國已成為一個貿(mào)易大國。但是我國對外貿(mào)易規(guī)模和結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。在此背景下，結(jié)合物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制定“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革方案，是當(dāng)前物流管理專業(yè)對貿(mào)易領(lǐng)域的迫切需求。世界各國的貿(mào)易發(fā)展速度與模式不同，而世界范圍內(nèi)的貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，這將不利于我國出口貿(mào)易的發(fā)展。如何提高本國企業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易成為我國各級政府關(guān)注的重點(diǎn)。針對物流行業(yè)的需求，物流管理專業(yè)學(xué)生的主要應(yīng)用方向是第三方物流、物流等，如快遞服務(wù)、物流客服人員、倉庫管理員、采購人員、貨物代理操作人員與報關(guān)員等，針對不同的方向，課程設(shè)計不盡相同。在物流管理專業(yè)中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”是物流行業(yè)中貨物代理操作人員與報關(guān)人員崗位所必須掌握的專業(yè)知識，是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般是在大二一學(xué)期開設(shè)，課時有54學(xué)時或32學(xué)時，目前針對地方應(yīng)用型高校，教學(xué)時間為16周，課時以32學(xué)時居多?！顿Q(mào)易實(shí)務(wù)》課程的授課內(nèi)容主要從貿(mào)易術(shù)語開始，而物流管理專業(yè)前序課程并沒有“貿(mào)易理論”或“貿(mào)易”等相關(guān)課程，所以為了更清楚的闡釋貿(mào)易發(fā)生的原因，需從基本概念與基本理論著手，一般授課時間在6學(xué)時，其中包括對貿(mào)易基本政策的教學(xué)。第二部分的內(nèi)容便是貿(mào)易術(shù)語部分，為實(shí)務(wù)操作流程打基礎(chǔ)，一般授課時間為4學(xué)時。第三部分即實(shí)務(wù)操作部分，從交易前的準(zhǔn)備開始，經(jīng)過交易磋商，到達(dá)合同簽訂，后按照合同履行相關(guān)的義務(wù)，授課時間一般為22學(xué)時。從教學(xué)內(nèi)容上看，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”按照工作內(nèi)容設(shè)計，用的是單元教學(xué)內(nèi)容，即情境教學(xué)方法，從而開展對此課程的教學(xué)。在此教學(xué)過程中，物流管理專業(yè)開設(shè)的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)中存在諸多問題。
2物流管理專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)問題分析
2.1教材內(nèi)容更新速度慢
目前市場中有大量的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”方向的教材，如“貿(mào)易實(shí)務(wù)”“貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”等，但是教材的體系、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容根據(jù)教材名稱而略有變化，其受諸多因素限制。總體而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在一定的差距，不能滿足與時俱進(jìn)的教學(xué)需求。在教材系統(tǒng)和內(nèi)容安排上，古典和新古典理論的解釋詳細(xì)和完整，這解釋了19世紀(jì)和20世紀(jì)上半葉的貿(mào)易現(xiàn)象，但是卻無法解釋當(dāng)代的貿(mào)易現(xiàn)象，所以亟需教材內(nèi)容更新，繼而縮短教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在的差距。
2.2教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一
“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是一門理論與實(shí)踐性豐富的課程，知識框架涉及內(nèi)容較廣，然而由于地方高校教學(xué)條件、手段與其它因素限制，導(dǎo)致高校教師在授課的時候采取傳統(tǒng)且單一的模式進(jìn)行教學(xué)，諸如教師主要借助多媒體進(jìn)行課件演示方法授課，在整個教學(xué)周內(nèi)，雖將案例教學(xué)貫穿其中，但總體而言，教師是主體，學(xué)生是聽眾。教師多以講授教材內(nèi)容為主，學(xué)生被動吸納。特別是針對物流管理專業(yè)學(xué)生，在人才培養(yǎng)方案中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程一般是2學(xué)分到3學(xué)分，其中2學(xué)分居多。由于“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程知識章節(jié)多，知識點(diǎn)瑣碎，而物流管理專業(yè)的教學(xué)學(xué)時短，導(dǎo)致教師講授占用了大部分的上課時間，學(xué)生往往容易陷入注重理解和記憶基本概念與基本理論，而忽視貿(mào)易流程操作的靈活運(yùn)用。采取這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，學(xué)生掌握知識效率相對較低，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.3課程考核方法單一
目前，隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提出，許多地方高等院校開始教學(xué)改革，傳統(tǒng)的考核方法日趨合理化。但對于物流管理專業(yè)的學(xué)生而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”考核方案大多數(shù)以筆試閉卷的考核方式為主，雖然試題中客觀題與主觀題比例有一定的要求，但題型基本以單選、多選、案例分析題、計算題、簡答題和論述題為主。學(xué)生只要在臨考前按照教師教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)認(rèn)真復(fù)習(xí)，識記知識點(diǎn)，一般即可通過測試。學(xué)生的成績衡量標(biāo)準(zhǔn)逐步發(fā)生變化，諸如一些地方院校為了突出學(xué)生的平時表現(xiàn)，用平時表現(xiàn)與期末末考兩部分衡量學(xué)生的能力，比例也略有不同。還有部分院校采取的考核方式為學(xué)生撰寫相關(guān)學(xué)術(shù)論文。學(xué)生的成績即以提交的論文衡量標(biāo)準(zhǔn)。盡管如此，這2種考核方式無法客觀準(zhǔn)確的衡量學(xué)生思考問題與解決問題的能力，更無法通過此種考核方法激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在衡量學(xué)生的時候也考慮到了學(xué)生平時表現(xiàn)這一指標(biāo)，但其在終成績中所占的比例沒有進(jìn)行嚴(yán)格的量化，即存在很大的主觀隨意性，無法發(fā)揮考核在一門課程中的作用。總之，傳統(tǒng)的考核考核方法單一，以期末考試成績?yōu)橹鞯闹饕己藰?biāo)準(zhǔn)無法真正反映出學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，也會造成學(xué)生只關(guān)注成績，忽視對《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中關(guān)于貿(mào)易行業(yè)新技術(shù)、新知識及貿(mào)易流程操作的學(xué)習(xí)。
2.4缺乏物流管理背景的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要條件。目前，許多地方院校開始逐步建立貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是由于涉及企業(yè)核心競爭力及商業(yè)機(jī)密等，學(xué)生很難觸及真正的實(shí)踐業(yè)務(wù)。外貿(mào)企業(yè)分配給學(xué)生的只是基本的日常辦公業(yè)務(wù)，企業(yè)也無法真正的有效指導(dǎo)學(xué)生。因此，許多實(shí)踐教學(xué)環(huán)境條件僅是形式，不能滿足物流管理專業(yè)學(xué)生對于貿(mào)易實(shí)踐操作需要。
2.5缺乏物流管理的貿(mào)易師資隊伍
教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前，大多數(shù)地方高校的教師是畢業(yè)后直接參加工作，即畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，這部分教師對于相關(guān)領(lǐng)域的基本知識和前景把握精準(zhǔn)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是他們沒有真正的進(jìn)入職場，沒有真正從事相關(guān)工作，他們教授繁雜的知識，往往脫離實(shí)際。即使一些教師是從企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入，但是也無法讓學(xué)生真正的進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，這些局限使得教師將其教學(xué)重點(diǎn)向理論教學(xué)轉(zhuǎn)移，違背了貿(mào)易課程的教學(xué)目標(biāo)。
3物流管理專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革對策
3.1教學(xué)內(nèi)容整合與更新
教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯，認(rèn)真制定邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與時代性較強(qiáng)的教學(xué)大綱，細(xì)心撰寫規(guī)范性較強(qiáng)的教案，從而彌補(bǔ)市場中教材內(nèi)容更新速度慢的缺點(diǎn)。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容有貿(mào)易基本概念、貿(mào)易理論、貿(mào)易政策與措施、貿(mào)易術(shù)語、貿(mào)易合同的簽訂、商品的品名、貿(mào)易運(yùn)輸、保險、結(jié)算等環(huán)節(jié)。教師需要結(jié)合物流管理專業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)形勢，與時俱進(jìn)，從而保證內(nèi)容全面并兼顧重難點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容。
3.2采用現(xiàn)代化手段輔助項目教學(xué)
課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合?；谖锪鞴芾韺I(yè)的人才培養(yǎng)方案，前序課程中并沒有“貿(mào)易”相關(guān)課程，所以授課內(nèi)容環(huán)節(jié)多，知識點(diǎn)瑣碎，要求學(xué)生識記的知識點(diǎn)多。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥現(xiàn)象，在課內(nèi)講解的時候要注重教學(xué)思路、講究方法并側(cè)重討論。在課堂外，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成貿(mào)易中合同的繕制環(huán)節(jié)、運(yùn)輸環(huán)節(jié)、保險環(huán)節(jié)、結(jié)算環(huán)節(jié)與不可抗力等環(huán)節(jié)的操作，啟發(fā)學(xué)生思考，可采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的應(yīng)用。隨著計算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和推廣，大量的混合課程終端進(jìn)入教學(xué)。可以通過多媒體創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站，也可以選用貿(mào)易方面的精品課程網(wǎng)站與國內(nèi)外學(xué)習(xí)站點(diǎn)的鏈接運(yùn)用在“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程中。教師可在網(wǎng)站中布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供相應(yīng)的電子課件、電子教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)錄像和視頻、實(shí)驗指導(dǎo)試題及解答等。建設(shè)并使用模擬實(shí)驗室。地方應(yīng)用高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求和條件建立模擬實(shí)驗室。一些高校投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，其中包括貿(mào)易模擬實(shí)驗室，硬件設(shè)施，能同時容納多個班級學(xué)生。選擇貿(mào)易相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件，模擬企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，如步驚云軟件。學(xué)生可根據(jù)軟件模擬業(yè)務(wù)操作，達(dá)到對貿(mào)易實(shí)務(wù)流程的認(rèn)知任務(wù)，進(jìn)而完成課程設(shè)計任務(wù)。同時，模擬實(shí)驗室服務(wù)器中教學(xué)資源和寬帶連接為學(xué)生自主探索貿(mào)易實(shí)務(wù)提供了基礎(chǔ)條件。由于是實(shí)務(wù)操作模擬，學(xué)生可根據(jù)步驚云軟件中設(shè)置好的貿(mào)易背景進(jìn)行流程練習(xí)。通過充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、雙語教學(xué)合理利用信息技術(shù)，有效地提升貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)水平與效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。
3.3優(yōu)化并完善考核方式
物流管理專業(yè)學(xué)生的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程考核要與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生區(qū)分開來。針對物流管理專業(yè)的學(xué)生，考核要側(cè)重學(xué)生的能力，既要考察學(xué)生對于基本知識和基本理論的掌握程度，還需檢測學(xué)生關(guān)于進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)流程的操作與問題的應(yīng)對能力。在實(shí)踐操作中，進(jìn)出口貿(mào)易流程問題龐雜且多樣，學(xué)生需運(yùn)用基本知識解決實(shí)際問題，所以需對考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在衡量學(xué)生成績時，有必要采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多模態(tài)因素評估，包括對學(xué)生出勤、課堂互動、作業(yè)與測試、實(shí)訓(xùn)、末考方面進(jìn)行綜合評分。關(guān)于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能成績，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組來完成實(shí)務(wù)操作流程。由于貿(mào)易軟件中英文居多，根據(jù)學(xué)情，一般以3-7人一組，此項需在貿(mào)易模擬實(shí)驗室中完成，利用相關(guān)專業(yè)軟件按照流程進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)處理，系統(tǒng)根據(jù)本組表現(xiàn)進(jìn)行判分，然后學(xué)生需根據(jù)本次操作經(jīng)驗歸納總結(jié)完成實(shí)訓(xùn)報告，這部分稱為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作技能成績。期末考核形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格，可采用開卷、閉卷、開閉卷結(jié)合或課程結(jié)課論文等形式。
3.4豐富物流管理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
對于物流管理專業(yè)背景下的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)，高?？蛇x擇校企合作模式以推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。其中包括定期開展校企合作論壇，展開專題教育，邀請本行業(yè)秀校友參加。諸如在定期開展的校企合作論壇中，企業(yè)工作人員可根據(jù)其個人成長歷程與物流行業(yè)現(xiàn)狀與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而加深學(xué)生對于物流行業(yè)與貿(mào)易的了解。在校企合作中，要真正的讓學(xué)生融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，在不涉及機(jī)密的情況下，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)單位參觀學(xué)習(xí)，甚企業(yè)可以為學(xué)生提供真實(shí)的外貿(mào)工作任務(wù)，由公司的專業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)的工作流程，從而實(shí)現(xiàn)校企合作，提高學(xué)生對于貿(mào)易自主學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識，增強(qiáng)師生實(shí)際工作能力。
3.5加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)方法有很多。一方面，選用物流管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的教師，并且需要由教學(xué)水平高與科研能力強(qiáng)的教師擔(dān)任課程組組長，從而促進(jìn)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組內(nèi)教師溝通交流，進(jìn)而幫助提高大家的教學(xué)水平。另一方面，高校在聘任的時候要注重引進(jìn)符合要求的企業(yè)從業(yè)者，或邀請外貿(mào)企業(yè)優(yōu)人員為學(xué)生授課或做相關(guān)專題報告。此外，高?？膳汕膊糠纸處焻⑴c到貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作中，以提高教師隊伍知識水平與實(shí)務(wù)水平
SOMMER SO-13120040
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SOMMER夾爪氣缸GH5230智能人工系統(tǒng)
應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，從而滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為了更好體現(xiàn)地方高等院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的地位，高校需通過教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，其中加強(qiáng)課程建設(shè)是發(fā)揮學(xué)院作用的重要途經(jīng)。針對物流管理專業(yè)學(xué)生，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的主要任務(wù)不僅是解釋貿(mào)易的基本概念、基本理論與貿(mào)易政策，分析貿(mào)易術(shù)語、貿(mào)易運(yùn)輸、貿(mào)易保險、貿(mào)易價格及貿(mào)易結(jié)算也是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?？梢钥闯?，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程涉及知識點(diǎn)較多，并且與物流管理專業(yè)后續(xù)課程相關(guān)性較強(qiáng)，是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。通過本課程，學(xué)生需要掌握貿(mào)易基本概念和基本理論，來解釋貿(mào)易現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。此外，學(xué)生需熟悉進(jìn)出口貿(mào)易流程，通過教學(xué)改革可以完成相關(guān)單據(jù)的繕制等業(yè)務(wù)操作。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是貿(mào)易、物流管理、跨境電商與商務(wù)英語等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，從而為物流環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。由于不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)改革是必要的。本文從地方應(yīng)用型高校出發(fā)，結(jié)合物流管理專業(yè)的特點(diǎn)，提出“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革對策。
1物流管理專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀
盡管的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或?qū)⒎啪?，我國?jīng)濟(jì)發(fā)展速度卻達(dá)到了未有的高度，中國已成為一個貿(mào)易大國。但是我國對外貿(mào)易規(guī)模和結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。在此背景下，結(jié)合物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制定“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革方案，是當(dāng)前物流管理專業(yè)對貿(mào)易領(lǐng)域的迫切需求。世界各國的貿(mào)易發(fā)展速度與模式不同，而世界范圍內(nèi)的貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，這將不利于我國出口貿(mào)易的發(fā)展。如何提高本國企業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易成為我國各級政府關(guān)注的重點(diǎn)。針對物流行業(yè)的需求，物流管理專業(yè)學(xué)生的主要應(yīng)用方向是第三方物流、物流等，如快遞服務(wù)、物流客服人員、倉庫管理員、采購人員、貨物代理操作人員與報關(guān)員等，針對不同的方向，課程設(shè)計不盡相同。在物流管理專業(yè)中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”是物流行業(yè)中貨物代理操作人員與報關(guān)人員崗位所必須掌握的專業(yè)知識，是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般是在大二一學(xué)期開設(shè)，課時有54學(xué)時或32學(xué)時，目前針對地方應(yīng)用型高校，教學(xué)時間為16周，課時以32學(xué)時居多?！顿Q(mào)易實(shí)務(wù)》課程的授課內(nèi)容主要從貿(mào)易術(shù)語開始，而物流管理專業(yè)前序課程并沒有“貿(mào)易理論”或“貿(mào)易”等相關(guān)課程，所以為了更清楚的闡釋貿(mào)易發(fā)生的原因，需從基本概念與基本理論著手，一般授課時間在6學(xué)時，其中包括對貿(mào)易基本政策的教學(xué)。第二部分的內(nèi)容便是貿(mào)易術(shù)語部分，為實(shí)務(wù)操作流程打基礎(chǔ)，一般授課時間為4學(xué)時。第三部分即實(shí)務(wù)操作部分，從交易前的準(zhǔn)備開始，經(jīng)過交易磋商，到達(dá)合同簽訂，后按照合同履行相關(guān)的義務(wù)，授課時間一般為22學(xué)時。從教學(xué)內(nèi)容上看，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”按照工作內(nèi)容設(shè)計，用的是單元教學(xué)內(nèi)容，即情境教學(xué)方法，從而開展對此課程的教學(xué)。在此教學(xué)過程中，物流管理專業(yè)開設(shè)的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)中存在諸多問題。
2物流管理專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)問題分析
2.1教材內(nèi)容更新速度慢
目前市場中有大量的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”方向的教材，如“貿(mào)易實(shí)務(wù)”“貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”等，但是教材的體系、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容根據(jù)教材名稱而略有變化，其受諸多因素限制?？傮w而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在一定的差距，不能滿足與時俱進(jìn)的教學(xué)需求。在教材系統(tǒng)和內(nèi)容安排上，古典和新古典理論的解釋詳細(xì)和完整，這解釋了19世紀(jì)和20世紀(jì)上半葉的貿(mào)易現(xiàn)象，但是卻無法解釋當(dāng)代的貿(mào)易現(xiàn)象，所以亟需教材內(nèi)容更新，繼而縮短教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在的差距。
2.2教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一
“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是一門理論與實(shí)踐性豐富的課程，知識框架涉及內(nèi)容較廣，然而由于地方高校教學(xué)條件、手段與其它因素限制，導(dǎo)致高校教師在授課的時候采取傳統(tǒng)且單一的模式進(jìn)行教學(xué)，諸如教師主要借助多媒體進(jìn)行課件演示方法授課，在整個教學(xué)周內(nèi)，雖將案例教學(xué)貫穿其中，但總體而言，教師是主體，學(xué)生是聽眾。教師多以講授教材內(nèi)容為主，學(xué)生被動吸納。特別是針對物流管理專業(yè)學(xué)生，在人才培養(yǎng)方案中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程一般是2學(xué)分到3學(xué)分，其中2學(xué)分居多。由于“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程知識章節(jié)多，知識點(diǎn)瑣碎，而物流管理專業(yè)的教學(xué)學(xué)時短，導(dǎo)致教師講授占用了大部分的上課時間，學(xué)生往往容易陷入注重理解和記憶基本概念與基本理論，而忽視貿(mào)易流程操作的靈活運(yùn)用。采取這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，學(xué)生掌握知識效率相對較低，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.3課程考核方法單一
目前，隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提出，許多地方高等院校開始教學(xué)改革，傳統(tǒng)的考核方法日趨合理化。但對于物流管理專業(yè)的學(xué)生而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”考核方案大多數(shù)以筆試閉卷的考核方式為主，雖然試題中客觀題與主觀題比例有一定的要求，但題型基本以單選、多選、案例分析題、計算題、簡答題和論述題為主。學(xué)生只要在臨考前按照教師教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)認(rèn)真復(fù)習(xí)，識記知識點(diǎn)，一般即可通過測試。學(xué)生的成績衡量標(biāo)準(zhǔn)逐步發(fā)生變化，諸如一些地方院校為了突出學(xué)生的平時表現(xiàn)，用平時表現(xiàn)與期末末考兩部分衡量學(xué)生的能力，比例也略有不同。還有部分院校采取的考核方式為學(xué)生撰寫相關(guān)學(xué)術(shù)論文。學(xué)生的成績即以提交的論文衡量標(biāo)準(zhǔn)。盡管如此，這2種考核方式無法客觀準(zhǔn)確的衡量學(xué)生思考問題與解決問題的能力，更無法通過此種考核方法激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在衡量學(xué)生的時候也考慮到了學(xué)生平時表現(xiàn)這一指標(biāo)，但其在終成績中所占的比例沒有進(jìn)行嚴(yán)格的量化，即存在很大的主觀隨意性，無法發(fā)揮考核在一門課程中的作用?？傊?，傳統(tǒng)的考核考核方法單一，以期末考試成績?yōu)橹鞯闹饕己藰?biāo)準(zhǔn)無法真正反映出學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，也會造成學(xué)生只關(guān)注成績，忽視對《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中關(guān)于貿(mào)易行業(yè)新技術(shù)、新知識及貿(mào)易流程操作的學(xué)習(xí)。
2.4缺乏物流管理背景的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要條件。目前，許多地方院校開始逐步建立貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是由于涉及企業(yè)核心競爭力及商業(yè)機(jī)密等，學(xué)生很難觸及真正的實(shí)踐業(yè)務(wù)。外貿(mào)企業(yè)分配給學(xué)生的只是基本的日常辦公業(yè)務(wù)，企業(yè)也無法真正的有效指導(dǎo)學(xué)生。因此，許多實(shí)踐教學(xué)環(huán)境條件僅是形式，不能滿足物流管理專業(yè)學(xué)生對于貿(mào)易實(shí)踐操作需要。
2.5缺乏物流管理的貿(mào)易師資隊伍
教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前，大多數(shù)地方高校的教師是畢業(yè)后直接參加工作，即畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，這部分教師對于相關(guān)領(lǐng)域的基本知識和前景把握精準(zhǔn)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是他們沒有真正的進(jìn)入職場，沒有真正從事相關(guān)工作，他們教授繁雜的知識，往往脫離實(shí)際。即使一些教師是從企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入，但是也無法讓學(xué)生真正的進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，這些局限使得教師將其教學(xué)重點(diǎn)向理論教學(xué)轉(zhuǎn)移，違背了貿(mào)易課程的教學(xué)目標(biāo)。
3物流管理專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革對策
3.1教學(xué)內(nèi)容整合與更新
教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯，認(rèn)真制定邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與時代性較強(qiáng)的教學(xué)大綱，細(xì)心撰寫規(guī)范性較強(qiáng)的教案，從而彌補(bǔ)市場中教材內(nèi)容更新速度慢的缺點(diǎn)。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容有貿(mào)易基本概念、貿(mào)易理論、貿(mào)易政策與措施、貿(mào)易術(shù)語、貿(mào)易合同的簽訂、商品的品名、貿(mào)易運(yùn)輸、保險、結(jié)算等環(huán)節(jié)。教師需要結(jié)合物流管理專業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)形勢，與時俱進(jìn)，從而保證內(nèi)容全面并兼顧重難點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容。
3.2采用現(xiàn)代化手段輔助項目教學(xué)
課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合?；谖锪鞴芾韺I(yè)的人才培養(yǎng)方案，前序課程中并沒有“貿(mào)易”相關(guān)課程，所以授課內(nèi)容環(huán)節(jié)多，知識點(diǎn)瑣碎，要求學(xué)生識記的知識點(diǎn)多。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥現(xiàn)象，在課內(nèi)講解的時候要注重教學(xué)思路、講究方法并側(cè)重討論。在課堂外，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成貿(mào)易中合同的繕制環(huán)節(jié)、運(yùn)輸環(huán)節(jié)、保險環(huán)節(jié)、結(jié)算環(huán)節(jié)與不可抗力等環(huán)節(jié)的操作，啟發(fā)學(xué)生思考，可采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的應(yīng)用。隨著計算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和推廣，大量的混合課程終端進(jìn)入教學(xué)?？梢酝ㄟ^多媒體創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站，也可以選用貿(mào)易方面的精品課程網(wǎng)站與國內(nèi)外學(xué)習(xí)站點(diǎn)的鏈接運(yùn)用在“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程中。教師可在網(wǎng)站中布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供相應(yīng)的電子課件、電子教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)錄像和視頻、實(shí)驗指導(dǎo)試題及解答等。建設(shè)并使用模擬實(shí)驗室。地方應(yīng)用高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求和條件建立模擬實(shí)驗室。一些高校投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，其中包括貿(mào)易模擬實(shí)驗室，硬件設(shè)施，能同時容納多個班級學(xué)生。選擇貿(mào)易相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件，模擬企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，如步驚云軟件。學(xué)生可根據(jù)軟件模擬業(yè)務(wù)操作，達(dá)到對貿(mào)易實(shí)務(wù)流程的認(rèn)知任務(wù)，進(jìn)而完成課程設(shè)計任務(wù)。同時，模擬實(shí)驗室服務(wù)器中教學(xué)資源和寬帶連接為學(xué)生自主探索貿(mào)易實(shí)務(wù)提供了基礎(chǔ)條件。由于是實(shí)務(wù)操作模擬，學(xué)生可根據(jù)步驚云軟件中設(shè)置好的貿(mào)易背景進(jìn)行流程練習(xí)。通過充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、雙語教學(xué)合理利用信息技術(shù)，有效地提升貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)水平與效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。
3.3優(yōu)化并完善考核方式
物流管理專業(yè)學(xué)生的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程考核要與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生區(qū)分開來。針對物流管理專業(yè)的學(xué)生，考核要側(cè)重學(xué)生的能力，既要考察學(xué)生對于基本知識和基本理論的掌握程度，還需檢測學(xué)生關(guān)于進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)流程的操作與問題的應(yīng)對能力。在實(shí)踐操作中，進(jìn)出口貿(mào)易流程問題龐雜且多樣，學(xué)生需運(yùn)用基本知識解決實(shí)際問題，所以需對考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在衡量學(xué)生成績時，有必要采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多模態(tài)因素評估，包括對學(xué)生出勤、課堂互動、作業(yè)與測試、實(shí)訓(xùn)、末考方面進(jìn)行綜合評分。關(guān)于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能成績，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組來完成實(shí)務(wù)操作流程。由于貿(mào)易軟件中英文居多，根據(jù)學(xué)情，一般以3-7人一組，此項需在貿(mào)易模擬實(shí)驗室中完成，利用相關(guān)專業(yè)軟件按照流程進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)處理，系統(tǒng)根據(jù)本組表現(xiàn)進(jìn)行判分，然后學(xué)生需根據(jù)本次操作經(jīng)驗歸納總結(jié)完成實(shí)訓(xùn)報告，這部分稱為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作技能成績。期末考核形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格，可采用開卷、閉卷、開閉卷結(jié)合或課程結(jié)課論文等形式。
3.4豐富物流管理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
對于物流管理專業(yè)背景下的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)，高校可選擇校企合作模式以推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。其中包括定期開展校企合作論壇，展開專題教育，邀請本行業(yè)秀校友參加。諸如在定期開展的校企合作論壇中，企業(yè)工作人員可根據(jù)其個人成長歷程與物流行業(yè)現(xiàn)狀與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而加深學(xué)生對于物流行業(yè)與貿(mào)易的了解。在校企合作中，要真正的讓學(xué)生融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，在不涉及機(jī)密的情況下，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)單位參觀學(xué)習(xí)，甚企業(yè)可以為學(xué)生提供真實(shí)的外貿(mào)工作任務(wù)，由公司的專業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)的工作流程，從而實(shí)現(xiàn)校企合作，提高學(xué)生對于貿(mào)易自主學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識，增強(qiáng)師生實(shí)際工作能力。
3.5加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)方法有很多。一方面，選用物流管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的教師，并且需要由教學(xué)水平高與科研能力強(qiáng)的教師擔(dān)任課程組組長，從而促進(jìn)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組內(nèi)教師溝通交流，進(jìn)而幫助提高大家的教學(xué)水平。另一方面，高校在聘任的時候要注重引進(jìn)符合要求的企業(yè)從業(yè)者，或邀請外貿(mào)企業(yè)優(yōu)人員為學(xué)生授課或做相關(guān)專題報告。此外，高?？膳汕膊糠纸處焻⑴c到貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作中，以提高教師隊伍知識水平與實(shí)務(wù)水平
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